浅谈初中英语学困生产生的原因及补差方法

余显菊

(贵州省毕节市七星关区林口二中 贵州 毕节 551700)

如何帮助学困生摆脱学习困难已成为当前教师教学中亟待解决的问题。因此，本文分析了初中英语教学中学困生产生的原因，并提出了一些切实可行的方法来弥补这些差异，希望能为学困生的转化提供一些帮助。

1.初中英语学习困难的成因

1.1 缺乏学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生开展各项学习活动的有效动力。一旦激发了学生的学习兴趣，他们就会独立地参与课堂学习，从教学活动中获得大量的知识。但目前，初中英语教学状况并不理想，课堂上仍有许多学习困难的学生，他们最大的特点是学习成绩差，学习过程不能遵循老师的教学理念，注意力不易集中。基于这种情况，不仅会影响课堂教学的整体质量，而且会使教师头痛，需要采取措施加以解决。大多数时候，他们对老师讲解的知识点没有兴趣，一旦对学习缺乏兴趣，就不能更好地参与课堂教学活动。

此外，传统的“灌输式”和“填鸭式”教学方法还不能调动学生的主观能动性，在一定程度上会降低学生原有的学习积极性，导致课堂教学质量难以提高。

1.2 学习动机不明确。学困生的另一个原因是缺乏动机，这是初中英语教学中常见的问题之一。所谓学习动机，主要是指能够调动学生学习积极性的活动。这样的教学活动可以激发学生对某事的持续热情。一旦他们的学习动机明确了，他们就会得到意想不到的教学效果。但在实际教学中，却不能达到理想的效果。这也是因为他们没有设定正确的学习目标。此外，英语本身也是一门抽象性强、知识点复杂的学科。如果你想学好英语学科，你必须建立一个清晰的学习动机，这样你才能朝着这个目标努力。然而，有些教师在教学中并不重视学习目标对学生的重要性。同时，学困生自身也缺乏自主学习意识。此外，没有教师的正确引导，学生就被放任不管，这使得他们更不愿意学英语，严重影响了课堂教学的整体效率和水平。

1.3 忽略个体差异。每个人的学习能力和个性特征都存在差异。同样，学困生之间也存在差异。这就要求教师尊重差异，关心和鼓励他们敢于阐述自己的观点，有针对性地进行教育引导，帮助他们收获知识，享受学习乐趣。

然而，目前初中英语教学的现状并不理想。一些教师往往忽视尊重学困生的个体差异，盲目采用同一种教学方法。

这种方法不能满足所有学生的学习需求，使一些学生不能很好地掌握英语知识，而且随着时间的推移，他们的问题会越来越多，这将严重影响他们的学业成绩。而且，一些教师过于喜欢学习成绩优秀的学生，会造成学困生的心理扭曲，使他们更不愿意积极配合教师的教学工作，这对促进教学活动的顺利进行非常不利。

1.4 错误的学习方法。在初中英语教学，为了帮助学生学好英语学科，教师还应引导学生掌握正确的学习方法，养成课前预习、课后复习的良好习惯，从而不断深化所学知识，帮助学生建立完善的知识体系，取得理想的教学效果。但在实际教学过程中，教师往往忽视对学困生学习方法的指导，加之自身自主学习能力较弱，没有教师的监督，很难在课前预习，更不能在课后及时巩固复习。这不仅会影响他们的整体学习效率，而且会阻碍课堂教学活动的顺利进行。此外，许多学习困难的学生学习方法不正确，常常死记硬背知识点。即使有人会在笔记本上整理出英语知识点，但由于缺乏系统、科学的学习方法，整理出来的知识内容乱七八糟，严重影响了最终的学习效果。

2.初中学困生的补差途径

2.1 激发学生的学习兴趣。鉴于上述学生对英语学习缺乏兴趣，初中英语教师首先要改变教学模式，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣得到有效激发，他们将积极参与课堂活动，配合老师完成所有的学习任务。俗话说，兴趣是最好的老师也是促进教学活动顺利进行的有效途径。同时，兴趣还可以发挥丰富学生知识的作用，特别是对学困生的教育和引导。与其他学生相比，他们的学习能力往往存在局限性，这就要求教师根据自己的特点采取有效的方法，通过适当的教学策略来发展自己的智力，使自己能够独立探索相关的知识点，获得丰富的知识，享受学习的乐趣，从而大大提高学习效率和教学水平。另外，初中阶段的学生在思想观念上还没有固定下来，还可以重塑和进一步发展。因此，作为一名合格的教师，我们必须善于把握学生的兴趣爱好进行教学。例如，有效利用多媒体设备，积极开展小组合作等丰富多彩的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣。一旦激发了学习兴趣，他们自然会深入学习，从而提高学困生的学习效率。

2.2 明确学生的学习动机。通过以上的介绍，我们不难发现，清晰的学习动机是鼓励学生积极参与课堂活动的关键，因为清晰的学习动机能够激发学生的学习积极性。任何教学活动的顺利开展都需要学生的高度合作热情，这是活跃课堂教学气氛、提高教学质量的关键，尤其是在初中英语教学中，明确学生的学习动机尤为重要。传统教学效率不理想的部分原因是教师没有引导学生树立正确的学习目标。

英语是一门高度抽象的语言学科，对学生的综合素质和技能提出了很高的要求。在教学中，我们应该采取循序渐进的方法来明确学生的学习动机，帮助他们快速确定清晰的英语学习动机。

在学习动机明确后，引导学生学习相关知识点，使学困生潜移默化地掌握英语知识点。此外，教师也要善于在教学中发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，肯定他们在学习中的进步，这样才能感受让他们感受到自己的进步而不是原地踏步，进一步帮助他们感受到成功的喜悦。这样可以促进自信心的建立和正确的学习态度。与传统的责难教育方法相比，效果更为显著。它可以改变学生对英语学科的偏见，从“要我学”变为“我要学”，从而保证每一个学习困难的学生都能得到不同程度的升迁。

2.3 尊重个别学生差异。作为一名合格的教师，我们应该认识到不同的学生具有不同的学习能力和个性特征，这就意味着我们应该改变传统的单一教学模式，采用多样化的教学方法辅助教学，同时给学生足够的自主探索空间，尊重每一位学生，给予适当的鼓励和表扬，以促进学生的全面发展，促进课堂教学活动的顺利高效进行。这一环节在初中英语教学中尤为重要。英语作为一门基础课，是学生重要的必修课，也是提高学生语言组织能力和交际能力的关键。然而，由于学困生学习能力的局限性，在课堂学习过程中，教师讲解的知识点不能很好地消化。因此，教师要放下偏见，尊重自己的学习进步和成绩，给予更多的关心和鼓励，引导他们敢于提出自己不懂的东西。只有这样，教师才能了解自己的知识不足，从而有针对性地对他们进行教育指导，帮助他们更好地理解和掌握英语知识点，进一步获取知识，享受学习的乐趣。

此外，教师还应改变教学策略，采取多种教学方法，以满足全体学生的学习需求，特别是学困学生能迅速掌握英语知识，从而达到顺利推进教学活动的目的。

2.4 建立良好的学习方法。要学好英语学科，必须有好的学习方法，这是一切学习活动顺利进行的关键。由于英语本身的知识比较抽象，必然要求有正确的学习方法才能更好地掌握知识。如果缺乏好的学习方法，不仅不能顺利地进行知识学习，而且会影响整体的学习效率和质量，最重要的是会影响整体的课堂教学水平。因此，在初中英语教学中，教师必须帮助有学习困难的学生建立良好的学习方法，引导他们加强词汇、句型、语法、听力等薄弱知识的学习。同时，要加强对学生读写能力的培养，帮助他们掌握最基本的阅读技能。通过这种教育，可以逐步提高学困生的综合技能。最重要的是改变他们对英语学习的抵触情绪，使他们能够发自内心地接受和热爱英语学习，积极参与课堂学习活动，从而大大提高课堂教学的水平和质量。此外，对于学困生，他们不会主动总结自己的学习方法，这就要求教师发挥积极作用，积极向学生讲解各种有效的学习方法，并督促他们根据自己的实际情况及时调整学习策略。例如，在记忆单词时，教师可以引导学生使用拟声记忆来记忆单词。当然，背单词的方法有很多，但不是固定的。无论哪种方式，都能提高学困生的学习能力和学习成绩。

3.总结

综上所述，在初中英语教学中，教师应充分关注学困生，善于观察和沟通，迅速找出学生学习成绩停滞不前的原因，并根据原因采取有效措施加以解决。在教学中，教师还应改变教学方法，激发学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，使他们能够积极参与课堂学习。同时，作为一名合格的教师，我们也应该尊重学生的个体差异。最重要的是帮助学生建立良好的学习方法。只有这样，才能提高学生的学习能力，为后续的学习和未来的发展打下良好的基础。