初中英语教学中学生创造性思维的培养

李素芬

(贵州省盘州市第十中学 贵州 盘州 561601)

1.通过小组合作学习，提高学生的思维灵活性

思维灵活性指能根据事物的发展与变化，针对发展与变化的情况提出不同的设想与思维，也可以及时地纠正或调整自我的思维。个人的能力与思维由于受到个人的知识、见识等的限制而有一定的局限性，要想把一件事情做好，特别是比较复杂的事物，就需要通过多人合作的方式来完成。社会的快速发展与时代的进步，社会各领域的渗透与合作日益增多，人和人之间只有相互交流思想，学会共享资源才能更好地进步。因此，合作成了培养学生思维灵活性的必备条件。学生之间的合作学习可以激活思维，让学生根据学习情况的变化想出有针对性的学习计划或方法，从而保证学习效率的提升，促进思维拓展。

小组合作学习是经常使用的教学方式。英语老师要多给学生提供合作学习的机会，让他们在合作学习中实现有效分工，通过合作、探讨、交流创造更多的英语学习方法，解决合作学习中遇到的问题。

2.通过培养求异思维，提升学生的思维流畅性

思维流畅性指面对同一个问题情景时，可从各种可能的方面进行思考。也指思维发散的程度与数量。在具体的初中英语教学实践中，思维流畅性主要指学生在面对同一来源的语言材料时，能提出不同的呈现方式。有效培养初中生的求异思维，可使初中生的思维能力得到有效拓展，有效提升他们的思维流畅性，进而可为初中生的创造性思维的发展奠定基础。在实际的初中英语教学中，可通过让学生对同一问题表达出不同的看法，来培养学生的求异思维。学生从求异出发，到最终的目的都是为了保护地球，学生的思维由求异走向了统一，这个过程是让学生真正地认识到了保护地球的重要性。学生的求异思维从开始的量的积累，到最后的认识的提高，从而发生了质的转变，大大培养了学生的思维流畅性，提升了初中生的英语语言的表达流畅度和交际能力。

3.鼓励学生敢于质疑，提高学生的思维批判性

思维批判性是指能根据严密的推断，基于对要领的掌握，具有质疑与思辨的思维。对于学生来说就是能够根据已有的知识和所具备的能力对所学习的知识的真实性、价值等进行自我判断。学生只有对所学习的英语知识产生了疑问，有了质疑的思维，才能说明学生深入领会老师所教授的知识，才能促使学生取得更大的进步。因此，在英语课中要有意识地培养初中生的质疑意识，使他们养成勤于反思的良好习惯，促进他们的批判思维能力得到提高。

4.充分发挥学生的想象力，培养学生的思维广度

思维广度又被称为立体型思维，是指思维具有全面性。为了提升初中生的思维广度，使他们能够更全面地思考问题，可积极培养学生的思考与想象意识，使学生的想象力有效地发挥出来。这就需要在初中英语的教学实际中，根据教材与学生的实际学情设计出符合逻辑与学生特点的想象力培养的活动，以有效提升思维的质量与思维的广度。

5.层层递进，提高探究能力

将任务创设法应用于初中英语阅读教学中，教师身为课堂教学的重要引导者、组织者，应将学生放在主体地位，精心设计教学活动。在进行实践教学时，教师应充分考虑到任务的难易程度是否符合学生的认知水平，学生能否灵活应用自身所学来解决实际问题。学习认知的过程，通常来说是一个由深到浅的过程。我们在实践教学过程中也应该意识到这一特征，对于文章阅读来说，对于初中英语阅读来说，我们可将问题设计分为封闭式与开放式两层问题。同时应该根据学生基础能力与认知水平进行综合分析，合理科学的设计与搭配，按照从封闭式向开放式过渡的提问思路，让大家在学习过程中，能够感受到提问的阅读趣味，并且能够通过阅读吸取有效养分。

6.围绕任务，培养创造性思维

在初中英语阅读教学中应用任务创设教学法的根本目的在于让学生在高效完成学习任务的同时，快速掌握文本信息，形成良好阅读能力，通过不断发现和解决问题的方式，让学生的英语核心素养得到培养和发展，特别是创造性思维能力。因此，在进行实践教学时，需要教师结合教学内容合理设疑，通过创设任务教学情境调动学生的思维活跃，碰撞出思维火花，高效达成教学目标。基于此，教师应深挖文本阅读材料，将阅读重难点转变成多个小问题，让学生在逐一突破这些问题任务时锻炼思维能力。

培养学生的创造性思维，是对原有教学模式的一种改进与创新，是培养学生适应社会发展正确的价值观、必备品格和关键能力。初中生的生理与心理日渐发展成熟，他们已经具备了一定的创新能力，要尊重他们的新观点，要鼓励他们大胆表达，培养他们的质疑精神，以更好地培养他们的创造性思维、逻辑思维和批判性思维的能力。