魅力角色，快乐教学——小学英语角色扮演教学

陈永远

(贵州省习水县二郎镇沙坝小学 贵州 习水 564600)

角色扮演是一种模拟真实故事情景的教学活动，学生在活动中扮演人物角色，根据角色要求和学生自己对角色的理解把它表现出来。而英语角色扮演教学是一种将角色扮演理论运用于英语教学实践的活动。它是一种根据英语语言教学目的和要求，在教学中让学生模拟教学素材中的故事情景，用英语口语和相关神情动作把角色所要求的内容和文化表达出来的一种活动。在这种教学活动中，学生必须结合语境说出符合自己扮演角色身份的话，并表演该角色所需的行为。

1.角色扮演的种类

完全控制式角色扮演。这种类型的角色扮演是将表演情景，表演角色以及表演角色所需动作和语言都事先设计一个剧本。只需要学生表演前按照剧本记忆所需语言动作表演即可，工作量不大，学生可以独立完成没有较大的心理负担。这种方式尤其适合在低年级学生中开展，在表演过程中教师还可以进行相应的提示，引导学生出色完成表演。

半控制角色扮演。在这种类型的角色扮演中，教师只提示一些情景或角色。也许教师只提供与对话情境相关的一般信息，但细节的表现和设计需要学生自己完成。大多数表演都是团队合作完成的。这种半控制性表演对学生在特定情境下的语言表达能力有着更高的要求。学生需要在表演前进行自主设计，在表演中灵活地做出相应的动作或对话。这对学生来说很难。这样可以提高学生的团队合作能力和语言语用能力。然而，这种游戏对于刚刚接触角色扮演的低年级学生来说是非常困难的。学生需要有完全控制角色扮演的基础，所以半控制角色扮演适合小学高年级学生。

半自由式角色扮演。这种类型的角色扮演教师会给出学生表演的情境。在教师引导下让学生置身于情境中，并按照教师的要求使用教师所规定的语法或句型完成情景中的对话，教师要根据教学目标来设定学生需要使用到的句型或者语法以及对于情景的安排设计。在这样的角色扮演中学生需要有较强的团队合作意识和较强的语言能力。同时为了保证角色扮演的顺利开展，学生需要在表演前有较为充分的准备，小组的成员需要进行讨论协商，最终共同努力完成表演。这时就需要发挥学生的主观能动性以及学生团队合作的能力。

自由式角色扮演。在这种角色扮演中，教师只向学生提供学生需要完成的特定情境和任务。这时，我们要充分发挥学生的想象力和创造力，根据老师给的情况设计完成给定的任务，在活动开始前，还要充分发挥学生的主观能动性，完成准备活动。由于这里的任务可能具有挑战性，学生需要查阅一些资料或做一些调查来完成它。适合高年级学生完成。

2.角色扮演活动开展方法

2.1 角色扮演活动中学生的分组安排。学生之间存在个体差异，角色扮演活动的分组应充分考虑学生的情况。有的学生表现能力强，有的学生缺乏良好的沟通能力；有的学生胆大妄为，敢于表达；有的学生胆怯怕羞；有的学生组织能力强，执行能力弱；有的学生执行能力强，组织能力弱。这些方面需要教师充分考虑，这就要求教师对学生有较强的了解，合理分组。使各小组能更顺利地完成表演，也使学生的能力得到最有效的提升。在选材和活动设计上，作者直接按座位顺序划分初始组别。研究发现，有些小组表现良好，而有些小组的表现与预期不同。最后找出原因，发现由于学生座位与学生成绩有一定关系，班主任不仅考虑学生的身高和视力，还考虑学生的学习成绩。成绩好的学生通常坐在老师前面，而成绩差的学生坐在后面。这样，当老师按座位对学生分组时，不难看出成绩好的学生被分在一起，成绩差的学生被分成一组。如此一来，成绩较差的学生对自己的活动信心不足，表演难度也很大，达不到预期效果。从长远来看，成绩差的学生会失去表演的欲望和信心。

针对这样的问题，教师首先要对学生的水平及能力做到心中有数，再根据每个学生的特性进行分组，使学生每个小组中发挥自己的作用，同时保证每个小组的水平基本相同，各个小组都有得奖的可能性。使得学生间存在着竞争与合作，学生才更有动力和信心进行下次表演。教师可以将这些小组成员固定下来，这样也利于学生小组内的合作，既可帮助成绩较差的学生提升学习兴趣增强信心，也更方便教师进行活动的安排，在多次活动后可以根据学生在活动中的表现进行适当的小组间人员的变动，增强不同学生间的沟通，也让学生的能力套角色扮演活动中得到最大的锻炼。

2.2 角色扮演活动关注教学本质。角色扮演活动开展的目的是辅助教学，使学生对英语学习产生兴趣，同时使学生能够在一个轻松的氛围中进行英语的学习，增强学生学习的主动性，提升学生运用语言的能力。但是有时教师往往只是注重课堂的形式而忽略了知识的教学，主次颠倒，过于注重学生的表演效果。在英语课堂中使用角色扮演活动需要将英语单词、短语、句子贯穿活动始终。每节课活动的设计一定要依托课程标准与课程内容相吻合，将学生需要掌握的单词和词组融入活动。如果让活动仅仅只是虚有其表，没有将教学的重难点通过活动来逐个击破，那这样的活动不仅仅耗费精力还失去了原本开展的意义。这时就需要教师树立正确的教学观，明确教学目标，合理的规划安排角色扮演活动的表演内容，流程及时间，使得在课堂上开展角色扮演活动可以有效的提高教学效率。

实践说明在小学低年级英语课堂上运用角色扮演可以激发学生学习英语的兴趣和积极性；可以促使学生形成自主学习能力；可以增强学生的团队合作的能力；可以提高学生的英语听说读写的能力。