翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革策略

2020-03-03韩乐兰

今天 2020年11期

韩乐兰

(贵州省遵义市余庆县花山小学贵州遵义 564409)

1.翻转课堂概述

翻转课堂提倡先学后教，即学生通过自主观看学习教师录制的或互联网上下载的教学视频，从中获得知识性材料，然后课上教师组织学生围绕其课前自主学习过程中的问题展开讨论，进而引导学生掌握知识，学会应用知识。在翻转课堂中，教师无须占用过多的课堂时间讲解知识，学生可以课前自主观看教学视频获得知识。自主学习过程中，学生遇到的问题可及时反馈给教师，教师课堂上组织学生合作讨论、共同学习，同时讲解重难点知识，为学生答疑解惑。

2.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革策略

2.1 教学理念改革。意识转变，理念先行。小学英语教学改革要想取得显著成效，首要工作是转变传统的教学理念，教师要用先进的教学理念指导小学英语教学改革工作。翻转课堂上，学生是主人，这体现了以生为本的教学理念。小学英语教学要学习借鉴翻转课堂的教学理念，转变过去以教师为主体的教学理念，使教师坚定不移地采用以生为本的教学理念，围绕学生的学习需求、认知水平、兴趣爱好等组织安排教学活动，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，切实发挥学生在英语学习过程中的主体作用。

如讲red、green、blue等表示颜色的英语单词时，教师可以组织学生参与小游戏，具体为“教师说单词，学生用英语回答与教师说出单词颜色一致的任何物品”，这样就能凸显学生的主体地位，还能调动其学习兴趣，提升课堂实效性。

2.2 教学模式改革。以往的小学英语课堂经常采用黑板+口语讲解的教学模式，这一教学模式传统落后、教学形式单一、教学过程无趣，师生、生生之间的互动少，大多表现为一问一答，学生缺乏学习的主动性与积极性。而翻转课堂教学模式先学后教，教学场所不再局限于课堂，学习载体以各种先进的媒介视频为主，融入了现代技术和信息资源，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了师生、生生之间的互动交流。因此，小学英语教学可以借鉴翻转课堂的教学模式，先学后教。首先，教师制作教学视频，分享给学生，供学生课前自主观看预习；其次，教师针对学生课前预习反馈回来的疑难问题组织课堂讨论活动，引导学生思考、分析、探究、交流，以加强师生、生生之间的互动；最后，教师点评学生讨论结果，着重讲解重难点知识，帮助学生理解记忆知识。

2.3 教学资源改革。一直以来，小学英语教学资源以教材为主，虽然教材内容很多，但是资源形式都是纸质文字，静态、抽象、匮乏，对学生的吸引力、感染力不足，达不到理想的教学效果。对此，英语教师应借鉴学习翻转课堂中的教学视频，借助信息技术把课外优秀的教学资源引入小学英语教学，用图像、声频、动画等各种形式的教学资源丰富拓英语教学资源，改革小学英语教学资源形式。教学中，教师可根据小学英语课程内容和学生的学习需求等，从互联网上搜索相关的教学资源。然后将这些教学资源进行筛选、二次加工，制作成多媒体视频或微视频，作为学生学习与教师教学之用的教学资源。学生利用多媒体视频或微视频时，可以结合自身的学习情况调整视频播放速度，或暂停、或快进，反复利用教学视频学习，直至掌握教学视频中的内容。

2.4 教学环境改革。良好的教学环境有助于激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，构建高效课堂。为此，小学英语教师应当借鉴翻转课堂创设教学环境的方式，加强教学环境改革。具体而言，教师可利用多媒体技术以视频动方式创设生活化的教学情境，借助声像结合、图文并茂的情境创设一个仿若真实的教学环境，给学生强烈的视听体验，以活跃课堂氛围，放松学生身心，激起学生的学习兴趣，引导学生进入积极主动的学习状态。

如讲“Do you……”句型时，教师可改变过去的教学手段，借用多媒体技术播放一段卖水果小摊贩与顾客的对话视频，其内容是小摊贩问顾客想要什么水果？顾客说想要苹果、香蕉，以及付钱、找零等。通过这一段视频，为学生创设一个符合教学内容的生活化情境，消除了学生课堂上的紧张感，为其营造了轻松、活跃、和谐的学习氛围，从而引导学生对“Do you……”句型应用语境有一个基本认识，更好地培养了学生的学习兴趣。

2.5 师生关系改革。在翻转课堂理念下，师生角色发生了重大变化。教师从过去的知识传授者改变为学生学习的辅助者、引导者，主导着学生学习的整个过程；学生从过去的被动学习转变为主动学习，成为课堂的主人。这样的改变是积极的，符合新课程标准要求，能够加强师生互动，构建和谐的师生关系，提高课堂教学效果。基于此，为提高小学英语教学质量，学校应当借鉴翻转课堂理念下的师生关系，对小学英语教学中的师生关系进行改革。

小学英语教学中，教师可以通过以下几种方式改革师生关系。第一，教师树立生本理念，把学生视为课堂的主人，自觉转变自身角色；第二，教师尊重学生，与学生平等对话交流，赢得学生的尊重、敬爱，拉近与学生的关系，使学生愿意与教师交流互动，愿意在教师引导下积极探究、合作学习等，促进教学活动顺利推进；第三，课堂组织学生讨论，对于学生的问题不急于给出答案，而是予以适当的点播、指导，引导学生通过自己的自主学习行为获得知识。