如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

梁世普

(广西贵港市覃塘区东龙镇初级中学 广西 贵港 537128)

词汇学习对学生提高英语学习质量和效率有着积极促进作用，丰富的词汇量有助于学生阅读理解能力、语言表达能力及思维能力的全面提升。因此在初中英语教学中，教师需要转变传统的教学模式，通过强化阅读量及阅读方式提高学生英语词汇储备，为其英语学习奠定良好的基础。

1.初中英语阅读教学中词汇教学存在的不足

1.1 词汇学习脱离阅读教学。受传统教学理念的影响，不少教师在学生词汇、语法教学中依然采用脱离阅读教学、单独进行的模式，不仅花费大量的时间，但结果却又收效甚微。由于这种教學方法脱离了具体语境，使学生在词汇识记方面无法参照一定的规律，导致学生单词识记效率很不理想。

1.2 词汇检测脱离英语阅读。词汇检测是教师掌握学生词汇量的一种有效方法，但在实际教学中，教师没有将词汇检测与英语阅读有机结合起来，造成针对学生词汇的检查只是单纯的词汇检查。这种教学模式无益于学生快速理解和识记词汇，无益于学生良好词汇学习习惯的养成。脱离了具体的阅读语境，只会让学生进行机械性的英汉互译，难以提高学生词汇识记效率。

1.3 在阅读中学习新的词汇。一些教师在词汇教学中，习惯于边展开英语阅读，边讲授出现的生词，使得学生对生词的学习与相关的阅读内容脱离开，使得阅读教学变成了枯燥、单调的单词讲解。这种形式影响了学生对全篇出现了只注重词汇的教学而忽略了对于阅读的训练。这种英语教学形式不仅不利于学生对全篇文本内容的整体把握，既无益于学生阅读能力提升，又降低了其词汇学习效率。

2.初中英语阅读教学中有效地教学词汇措施

2.1 课前，利用导学案，运用词汇直接教学方法，熟悉并掌握重点词汇。在开始每个单元的词汇量教学之前，老师需要通过使用适当设计的指南对学生的初步学习方法内容及目标进行指导。词汇量学习教学的内容基本上是对基本词汇、基本句型和文本的基本理解。在这个过程中，许多新单词会严重干扰学生的阅读和理解。因此，老师需要对这些词汇进行讲解，这对学生来说是很重要的。在这部分词汇培训中，老师可以使用基本的词汇教学方法来对学生进行直接词汇教学。所谓直接词汇就是通过电话语音复习、解释和练习词汇的形式、含义、用法等。将词汇视为直接教育目标，以便学生在教学中获得新的词汇知识。在选择直接教学词汇的过程中，教师应集中精力选择一些与阅读紧密相关的英语词汇，而不是一些看起来高级，实则难以理解的词汇。除此之外，教育指南对学生而言也是非常重要的。例如对于careful一词的导学案设计，这样设计可以帮助学生能够更轻松地阅读和理解单词。并要求理解记忆careful，careless，carefully，carelessly之间的关系以及其重点搭配短语be careful with something等。

2.2 创造教学情境，帮助学生掌握重要英语词汇。教师教学需要对课本进行预先学习，只有这样，老师才能有充分地准备进行上课。对于老师来说，指导学生阅读英语单词，然后建立重要的英语体系，让学生能够积极地参与阅读文本，加深学生对单词的印象，然后再教他们阅读是一个非常重要的教学方式，这种方式为英语阅读教学打下了良好的基础。创建学习环境的方法是使用多媒体图像来对相关的单词进行解释说明，以便学生可以理解单词的本质并获得学习词汇的技能。

2.3 注重词汇拓展熟词新义的讲解，让学生学会理解阅读。熟词新义往往会误导学生，导致学生在具体的阅读过程中产生疑惑，从而降低学习成绩。初中英语教学不再是简单的单词背诵教学，而是注重学生综合能力的提升，让学生通过阅读最新的英语词汇知识，了解词汇的构成和含义，主要目标是对学生读写的能力进行培养。在初中英语阅读教学中，除了要从基础单词构成规则学习之外，还需要引导学生整体感知单词，掌握熟词新义，并建立阅读的终身兴趣。

2.4 及时组织学生回顧课文，记忆单词。在英语课文阅读后，老师可以向学生提出相关的问题，并安排阅读一些有趣的阅读卡。记忆单词不仅可以是同学与同学之间，也可以是同学与家长和朋友之间。也就是说，学生可以通过多种方式对英语词汇进行学习和交流，并通过交流的方式将英语词汇进行传播，让更多的人能够理解英文词汇的意思，帮助更多的人建立学习英语的兴趣，这对学生来说，也是在学习环境的养成中帮助学生进行英语词汇的学习。

2.5 通过构词法进行词汇教学。在教英语的同时，老师可以要求学生进行有效的对话练习。如通过这种方式，可以有效地帮助学生在锻炼自己词汇量的同时，学会与人相处。一些“友好的单词”经常出现在英语阅读过程中。比如，学生知道paly是玩的意思，但是repaly好像似懂非懂，因为它只是比“paly”多了一个“re-”前缀。教师可以通过发展单词来有效地支持学生学习和掌握相似的英语单词。有很多像有前缀为“re-”的，也有前缀为“ids-”的，还有加在单词后面作为后缀的，比如“-ed”“-ness”，等等。这些单词的形成方式将帮助学生理解许多未知单词。

综上所述，初中英语阅读教学中有效教学词汇的方法有很多，需要教师和学生在英语学习中不断进行摸索和尝试，并将词汇识记与阅读教学有效结合起来，探索词汇识记的内在规律。通过这种结合阅读教学的词汇识记方式，丰富学生的想象力，不断提高学生的词汇识记能力，为其英语综合素养的提升打下良好基础。