探讨小学英语绘本教学中存在的问题及解决策略

2020-03-03吉申静

今天 2020年11期

吉申静

(贵州省毕节市大河乡柯乐小学贵州毕节 551718)

1.小学绘本教学中存在的问题

1.1 教师的教学理念不能在短时间内改变。我国小学英语教学经历了以字母、单词、课本为主要学习内容的长期传统教学模式。许多教师习惯于把学生当作知识的被动接受者，简单粗暴地让学生背诵单词、背诵课文，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且会使他们厌倦小学英语学习。绘本教学是一种新的教学模式。与传统的教学模式相比，它在本质上发生了巨大的变化。因此，教师很难立即适应这种变化。他们需要一个从陌生到熟悉这一新教学理念的过程。在教学模式的探索阶段，可能存在观念认识上的偏差。例如，许多教师不能抓住绘本教学的关键，把绘本教学简单地理解为讲故事。故事讲完后，他们还会根据以前的经验传授知识。观念的模糊导致绘本与课堂内容严重脱节，对学生的英语学习更是雪上加霜。

1.2 教师的教学方法跟不上时代的步伐。随着时代的发展，新时期的学生接触到的新事物越来越多，获取信息工具的时代也越来越越小。没有外来媒介辅助的，单一枯燥的课堂教学已经不能满足学生的需求。即使在绘本教学中，如果教师不能有效地运用一些辅助手段，讲故事的教学方法也不能长期吸引学生的注意力。教材和课件可以是主体，但不能是整个教学过程的全部内容。长期反复，没有新的课堂教学理念会使学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪。单一的教学方法使学生对这门外语不太感兴趣，并把精力转移到其他事情上。

1.3 学生的学习兴趣有待培养。对中国学生来说，英语不是他们的母语。他们只在小学才开始接触英语。在英语学习中，他们必须在英语和母语之间转换。与母语相比，英语学习变得非常复杂和困难，甚至有挫败感，形成不想学、学不到、又不想学的恶性循环。尽管使用绘本可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，但如何让学生从根本上喜欢英语学习，需要教师付出更多的精力和耐心。

2.小学绘本教学的解决方案

2.1 促进教师教学观念的转变。在新的教学时代，要树立以学生为主体的教学观。小学英语绘本教学是一种适应学生实际需要，兼顾学生接受能力的教学模式。教师应认识到这种模式的主观目的，并将其付诸实践。尽管相关政策文件一直明确指出，学生学习英语的目的是为了让他们在未来更好地国际化，更好地应对全球化的发展，但近年来，在我们高喊这一口号的同时，我们心中所想所做的，就是帮助学生有一个美好的未来应试教育的表现。教师的主观观念仍然是把文化知识传授给学生，因此他们可能会觉得绘本课程仅仅靠讲故事已经不能满足应试教育的需要，还会传授更多的知识。因此，为了提高英语教学水平，教师观念的转变应当首当其冲。

2.2 提高教师对绘本教学的认识。

(1)具有故事性，情节较为突出。绘本教学就是通过故事和图片来传递知识。为了帮助学生更好地理解教学内容，绘本教学中涉及的故事情节一般都是生动而简洁的，一般都是学生思维所能理解的小故事，不必深入分析其内在的表达意义。同时，直观的图片与简洁的故事相辅相成，既能为学生提供更好的学习体验，又能激发学生的学习兴趣。

(2)直观、生动、超越现实。绘本教学可以理解为一种倾向于照顾学生思想的教学模式。在学生的认知中，世界是简单而美丽的。绘本教学也考虑到这一点，注重学生的视角，通过最简单的故事向学生传达文化知识和价值观的启迪。

2.3 多媒体辅助教学。绘本教学主要依靠讲故事的教学模式。在绘本教学中，有效利用多媒体有利于创设故事情境。在多媒体的帮助下，学生们将对学习英语更感兴趣。与许多早期教育动画的原理类似，图画书教学也使用故事来吸引学生的兴趣。教师应该使用大量的媒体使英语教学像动画一样吸引学生。当然，这也要求教师具备较强的备课能力，能够适应实际教学内容完成课件制作，并在PPT中插入符合学生兴趣、能被学生接受和理解的内容。在制作课件时，应尽量考虑可视内容的多样性。例如，课件可以根据绘本讲述的故事向外延伸，可以是图片欣赏、音乐欣赏、小游戏插入，也可以是小动画视频观看。这样，学生可以在娱乐中学习英语知识，获得更广阔的学习空间。

2.4 提高学生的课堂参与能力。绘本教学打破了传统的师生关系，你教我学习，故事型教材为学生提供了一个积极展示自我的平台。在英语绘本教学中，教师可以根据学生对故事的理解，鼓励学生进行情景表演，使学生在表演中掌握基本的英文对话和基本的英语表达。课堂是师生共同的平台，从来不是教师独白的特殊舞台。教师应该清楚地认识到，绘本教学本身就是一种培养学生英语学习兴趣，使学生愿意深入学习英语的教学方法。在绘本教学的基础上，不必讲授词汇、语法等内容，可以提高学生的课堂参与度。随着课堂活力的增强，学生的学习氛围会变得更好，他们自然会更愿意主动学习。