探究小学英语教学中文化意识的渗透策略

唐 莉

(贵州省毕节市大方县牛场苗族彝族乡立新小学 贵州 毕节 551600)

1.文化意识渗透的意义与问题

1.1 文化意识渗透的意义。《小学英语课程标准》中指出，基础阶段的英语教育需要实现培养学生语言应用能力的目标。而语言合理应用需要以技能、知识、情感以及文化意识等要素为基础，通过文化意识的渗透，能够让学生理解以英语为母语国家的文化背景以及思维方式，对提高其英语的应用能力是有显著价值的。而语言本身就是文化的一部分，不了解文化的模式以及原则，就很难真正的掌握语言，为此在英语学习的过程中，必须接受另外一种文化思维，习惯英语用语的思维方式以及习惯，进而了解语言背后的文化意图，以提高英语应用能力。

1.2 英语文化教学的问题。在传统英语教学模式下，受考试压力的限制以及英语学习环境影响，课堂教学主要以语音、词汇以及语法为中心，且多为机械性的练习，在教学的过程中并未重视文化意识的渗透，导致国内哑巴英语以及中式英语的问题较为普遍。另外目前不少教师对英语教学中渗透文化意识的意义认知并不充分，认为其容易耽误上课的时间，不利于学生成绩的提高，这些均限制了文化意识的渗透效果。为此，我们教师应该端正认知，在教学中有意识的进行文化导入，创设语言的应用环境，进而培养学生的思维能力以及跨文化交流的意识。

2.小学英语教学中文化意识渗透的策略

2.1 利用英语教材，介绍文化差异。目前教材中不少的教学内容都体现出了中西方文化的差异，以打招呼为例，国内的打招呼方式都是“你吃了没有？”、“你去做什么？”等，而在教材中打招呼的用语则为“Hello！”、“How are you？”等，可以此为基础介绍打招呼时中西方对于隐私关注的差异，让学生了解西方国家打招呼的常用方式。而在询问年龄上，先让学生掌握“How old are you？”，而后再向其讲解在西方问他人年龄或者是女性年龄是很不礼貌等，容易引起他人的反感。而后可拓展到询问年龄、体重、工资等国内觉得很正常的问题上，让学生确立在用语时尽量减少涉及他人隐私的意识，让学生能够初步形成中西方文化以及用语习惯存在差异的理念。另外，教师也可利用教材中绘画的插图进行讲解，为提高讲解的效果，教师在备课过程中则应积极通过网络、书籍等进行西方文化的学习，提高自身对中西方文化差异的了解水平，以保障教学效果。

2.2 巧妙用多媒体，创新教学模式。为提高文化意识渗透的直观性，辅助学生进行理解，教师可利用多媒体进行文化背景相关知识的介绍，以生动活泼的视频或者是形象，创设不同的文化背景，实现语言与语境的有效结合，进而激发学生的兴趣，培养学生的语感。以“What would you like？”等内容为例，可利用多媒体播放中西方用餐时的视频，让学生通过观看初步认知中国人请客的利益以及以英语为母语国家请客的戒条六则。而后可利用实际模拟的方式，让学生进行道具的准备，将学生分为2个小组，分别完成中西方餐桌的布置。之后，再通过多媒体进行刀叉准备的讲解以及座次排列的讲解，以进一步加强学生对中西方餐桌文化差异的认知，并鼓励其将所学知识应用到生活之中，以调动其学习热情。

2.3 创设情境，营造语言环境。成功的英语课堂教学需要创设更多的情境，让学生能够在所创设的情境中灵活应用已经学到的语言材料，提高其对英语的应用能力。而在情境的创设上，受限于学生的英语知识积累以及生活积累，需要尽可能选择贴近生活的情境，并确保其能够在具体的语言环境中，通过实践加强对异国文化的认知。以中西方交流的情境创设问题，可创设两种情境，第一种为Tom和Jack要来到中国做客，你和家人需要接待，并为其准备了丰盛的晚餐，而在用餐期间你们应该注意什么呢？第二种则可设定为你和家人需要到美国Volcano家中去做客，他们为你准备了丰富的晚餐，而这个时候他们又会怎么做？你们又应该做什么？在学生思考完成之后，教师则需要再次进行讲解，并让学生自由发问，解答其所存在的疑惑，进而通过该两个真实情景的模拟，则能够进一步强化学生的语言文化，进而达到学以致用的效果。

综上所述，文化意识渗透对小学英语教学效果的提升有显著作用，对培养学生的英语思维能力以及应用能力有显著价值，也可培养其跨文化交流的意识，为此教师应该充分认知文化意识渗透对提高小学英语教学效果的价值，将其合理应用于课堂教学之中，并充分利用现有的多媒体等资源，创设教学情境，为学生模拟真实的交流场景，并注意中西方文化差异的讲解，进而让学生能够进一步认知西方的文化背景，学到地道的英语。