浅谈初中英语教学中学生听说能力的培养

陈华甜

(贵州省安龙县第五中学 贵州 安龙 552400)

1.当前英语学习中学生听说能力现状

听说是英语学习中的重要环节，学生在进行英语学习时，也往往是从听说向读写过渡，但是在实际英语教学中，听说教学内容的比重与词汇、语法、阅读相比要低很多。同时在应试理念影响下，听说课程常常转变为理论课程，在这种状况下，听说更是成为学生在学习中的薄弱项，多数学生对于听说并不擅长。同时在教学条件、学生实际学习态度的影响下，英语听说能力的难以得到很好培养。

2.英语教学中学生听说能力的培养

2.1 实施听力训练。听力是学生在进行初中英语学习时比较薄弱的一项，而出现这一问题的主要原因在于其听力能力比较差，因此教师需要对学生的听力问题进行深入了解，开展有效听力训练，使学生在训练当中提升听力有效性。首先在训练时，需要对语音实际辨别能力进行训练，这样才能在听到英语内容时感受到语言的变化，如在听力中比较容易发生混淆的音有believe，belief，peach，pitch，bit，beat，poor，pull等等，对于学生在听力中比较容易发生混淆的音，教师需要对其进行针对性训练，使学生了解轻音、重音、连读等，然后让学生对容易出现辨音错误的音进行跟读，逐渐增强其对听力的兴趣。其次，在听力训练中，教师需要对学生语言理解能力进行锻炼，使学生在听力中能够了解其中讲授的重点内容，在这一过程中需要帮助学生克服在听力中的畏惧心理，使其以更好状态进入到听力中，在播放听力内容时，可以选择学生比较感觉兴趣的趣味性事件。

2.2 构建英语交流环境。在培养学生英语听说能力过程中，教师需要注重对语言环境的构建，为学生创建沟通和交流的机会。如在每周可以组织一次英语角活动，让学生将自己一周在校园中的所见所闻表达出来。通过这种方式的运用，能够使学生将学习过的英语知识和现实生活之间联系在一起，实现英语表达能力的提升。同时在学习完一部分知识之后，教师可以让学生以短剧方式呈现出来。

2.3 设计英语探究问题。英语作为一门语言性学科，需要学生在学习中进行交流和互动，在培养学生听说能力时，教师可以为学生设置探究性问题，使学生在学习中运用合作方式解决实际问题，同时在此过程中学生也会实现知识的碰撞。而在此过程中，教师需对学生进行适当引导，使学生在整个学习中更具方向性，并且提出相应参考意见。如教师可以为学生推荐《小王子》这一书籍，让学生在听书网站中，分别收听其中文内容和英文内容，然后让学生在阅读之后将自身的想法和观点表达出来，在合作学习时，教师可以为学生布置相应问题，如You know ，one loves the sunset， when one is so sad…想要表达的是什么内容?又如Only the children know what they are looking for. They waste their time over a rag doll and it becomes very important to them; and if anybody takes it away from them， they cry…想要体现什么情感?通过这种设置问题共同分析的方式，能够使学生在学习中运用合作的方式进行探究，实现表达能力的增强，同时在合作探究之前，学生已经对即将探究的内容有一定了解，在听力阅读中实现了对自身听力能力的训练。

2.4 对口语教学方法进行创新。在初中英语学习中口语表达能力的提升需要相应的方法和技巧作为支撑，同时也需要学生在学习中对英语进行频繁使用，进而实现口语表达水平的提高。在传统教学模式中，教师和学生之间的有效互动比较少，在讲授知识时通常会运用灌输方式，这也是造成学生口语表达能力较差的原因。因此在初中英语教学中教师应该注重对口语表达方法的讲授，使学生在学习获得更好效果。语言学习的主要目的在与将其运用在现实生活中，成为沟通和交流的工具。因此在进行口语表达时，教师可以让学生想要表达的内容和现实生活联系在一起，如每周和同桌之间交流当天的实际学习情况，向同桌讲述一下当天发生比较有意思的事件。

2.5 运用现代信息技术。在信息化时代，网络资源十分丰富，在网络中，有很多英语学习网站或者是微信公众号，这些网络资源能够满足学生对英语学习的多样化需求，由初级到高级。在利用网络进行内容查找时，学生可以将自身实际学习水平作为依据，根据已有认知查找相应学习内容。也可以观看自己比较感兴趣的内容，如电影、动画、新闻等。在此过程中，能够实现对学生自主学习意识和自主学习能力的培养，在实现对听力能力锻炼的同时，增强对英语的实际学习兴趣。但是这一过程强调学生的自主性，需要学生有较好的自制能力。

2.6 注重教学反思与评价。在培养学生英语听说能力时，教师应该注重教学评价这一环节的实施，这是教学过程不断进步的重要动力。就英语学习来讲，评价不仅需要在试卷中反映出来，也需要从多方面反映。因此在日常教学中教师需要给予学生学习过程充分关注，对于学生取得的进步给予支持和鼓励，以此调动其在学习中的主动性和积极性。在评价时除了运用教师评价的方式，也可以运用小组评价，自我评价的方式，进而使学生在评价中增强自身能动意识，强化英语学习效果。就教学反思来讲，是教师优化教学方式的重要方式，通过教学反思的实施，能够使教师根据学生学习情况，对教学方式做出调整。

3.结束语

总之，培养学生的听说能力是教师在初中英语教学中的重要工作内容，需要较长时间。对学生听说能力的培养，能够促进其英语核心素养的提升。而教师则需要积极在思想理念上实现转变，创新听说教学方式，运用有效方法对学生进行训练，使其在学习中发挥主观能动性，对英语学习产生全新认知，并且灵活将学习到的英语知识运用在实践当中。