初中数学教学中合作学习模式的运用探析

余 涛

(贵州省贵阳市开阳县宅吉乡中心学校 贵州 开阳 550300)

1.当前初中数学教学中存在的问题

初中数学教学中还存在着许多问题，直接影响了教师教学工作的深入发展，不利于学生的课程学习。数学知识本就枯燥乏味，学习难度较大，往往需要教师采取各种教学方式，才能促进学生学习水平的提高。然而当前部分初中数学教师深受传统教育思想影响，在实际的教学工作中喜欢以自我为教学中心，而没有从学生的学习实际出发，将数学知识灌输到学生的脑海中，让学生只能机械式的学习这些数学知识，这十分不利于学生的身心健康。同时初中数学教师教学上缺乏创新，教学手段单一，教学内容和形式更是千篇一律，在开展课堂教学的过程中根本无法调动学生对数学学习的热情，反而还容易让学生对学习产生逆反心理。而这些目前存在的教学问题不仅让学生的学习水平得不到有效提高，还会对初中数学教师的教学工作顺利开展带来阻碍，有些得不偿失。

2.初中数学教学中合作学习模式的运用探析

2.1 从学生实际出发，合理划分学习小组。新课程改革要求中十分重要的一个理念就是要从学生实际出发，教师的一切教学工作都应该要围绕学生展开。因此这就需要教师从学生实际出发，合理划分学习小组。学习小组的人数通常在2～6人之间，而小组成员的合理挑选搭配是开展合作学习模式的必要前提，一个合理的组员分配能够直接影响小组合作学习模式的效果，因此初中数学教师一定要立足学生实际，结合多方面因素进行小组成员的有效构建。初中数学教师可以通过学生的学习成绩来进行人员划分，教师可以将学生的学习层次分为三个档次，分别是优秀，良好、较差。要注意的是，教师不能将所有成绩优秀的学生集合成为一个小组，也不能将所有成绩较差的学生集合成为一个小组，那样不仅不会促进全体学生的成长，还容易影响班级学习氛围，让学生的差距逐渐变大。教师在划分学习小组时，优、中、差学生都有，让小组成员的学习成绩存在层次性，让学生能够互帮互助，最终促进整个小组成员的发展。

2.2 以学生为教学主体，让学生成为课堂教学的主人。传统教学模式中，教学核心在于教师，而这并不利于学生的学习成长，也与新课程改革的具体要求背道而驰，不符合教育发展实际。在小组合作学习模式中，学生必须要成为教学核心，才能够真正地发挥合作学习的作用。因此初中数学教师一定要改变教学观念，在开展小组合作学习模式的过程中能够以学生为教学主体，让学生成为课堂教学的主人。

2.3 教学内容问题化，引导学生不断深入思考学习。数学教学知识十分复杂难懂，而教师具有丰富的教学经验，可以将教学知识进行合理的拆分，让学生能够更好地理解学习。而问题式教学通过一个又一个的问题，能够帮助学生有方向有目的性的去思考学习，大大降低了学生的学习难度。因此初中数学教师在开展小组合作学习模式的过程中要将教学内容问题化，通过教学问题来引导学生不断深入思考学习。

2.4 开展小组学习比赛，通过竞争来激发学生学习。初中学生年纪较小，活泼好动，好胜心强烈，因此初中数学教师要好好把握初中学生的性格特点，对症下药。学习比赛是让学生立足学习知识，进行一种知识竞赛，而这种方式既可以帮助学生进一步理解学习知识，又能够活跃课堂学习氛围，让数学知识变得相对有趣些，有利于教师教学工作的后续开展。因此初中数学教师可以定期开展小组学习比赛，通过竞争来激发学生学习动力。

2.5 强化综合评价机制，促进教学相长。评价机制是任何教学体系中都不可忽略的一部分，实施全面、科学的评价手段是提高教学效率的有效手段。教师通过评价能够深入了解学生的学习情况，提高教学的针对性，增强合作学习小组的凝聚力。而学生通过教师的评价也可以认识到自己的不足之处，从而加以改进。因此，初中数学教师要努力立足学生学习情况开展评价机制，实施奖惩制度，首先小组所有成员根据自己的实际情况进行自评，再由各个小组成员实施组内互评，然后由小组长收集、整理评价信息、数据，并反馈给教师。在此过程中，教师要做好监督管理工作，确保小组成员对自我、他人的评价客观公正，防止小组成员自评、他评过程中弄虚作假、互相包庇等不良现象的出现。最后教师要结合这些信息数据，根据学生的教学表现(诸如，小组成员是否积极参与到小组合作学习中?在小组合作学习中是否遵规守纪，按时完成小组任务?)立足学生实际进行全面化、科学性的评价活动。

3.结束语

综上所述，在新课程改革背景下，初中数学教师就必须要打破传统教育模式的局限，求新求变，而合作学习模式就是一个很好的教学选择。因此初中数学教师要深入了解并掌握合作学习模式的教学理念与教学手段，能够融会贯通，将其与数学课程知识紧密结合在一起，从学生实际出发，努力构建出一个更加趣味化、科学化、多元化的初中数学教学课堂，从而克服以往存在的各种教学问题，提高初中数学教师的教学效率与质量，让教师能够灵活运用合作学习模式教育学生，最终提高学生的数学学习水平，培养了学生的思维能力和沟通交流能力。