探究小学数学课堂中如何借鉴有声思维理论培养小学生思考问题的能力

刘 慧

(贵州省六盘水市钟山区实验小学 贵州 六盘水 553000)

小学数学教学是一个有声语言传递的过程，既有教师的语言表达，也有学生的口头语言表达。教师的语言表达目标性强，能做到有的放矢，具有清晰的数学思维，并运用数学逻辑将其表达出来，因此，在数学教学中，更需要调动学生积极思维，思考问题，探究问题，并鼓励学生能够将所思所想用语言表达出来，从而培养学生思考问题的能力。那么，小学数学教学中，如何借鉴有声思维理论培养小学生思考问题的能力呢?

1.读题审题，学会用有声语言进行分析

在数学教学中，通过对数学知识的理解以及掌握，来解决具体数学问题是最终的目的。教师引导学生根据具体问题来应用所学时，尽量打造一个有声世界，学生在题意理解的基础上，教师为其创设读题、说题、讲述题意等情境，循序渐进地引导学生能够将自我思考的内容说出来，通过对题意理解分析，学生的解题思路在脑海中有了雏形，再经过有声语言的表述，学生的思维过程被完全暴露出来，由此，有利于教师发现其存在的问题，亦或是学生自身发现问题，也对其他学生带来启发，形成共鸣，同时进一步培养和发展了学生的思维能力。以“直径16米的圆形花坛外围，准备修一条宽2米的小路，求这条小路的面积?”一题为例，首先引导学生读题阶段不是简单的看一眼，而是需要认真读题，并进行初次的思考与认知，防止“漏字”，教师要求学生对所读的题目关键字进行归纳，学生说出了这一道题的关键字词：“直径”“圆形”“16米”“外围”“宽2米”等，这些都是包含于题意中的已知条件，学生准确说出这些关键字词就能够为准确审题做好铺垫。再次，教师引导学生学会分析题意，对题中的关键字与词的具体含义分析透彻。在教师的提示下，学生做了如此分析，直径就是指花坛的直径，圆形就是花坛的形状。宽是指小路的宽，面积是小路的面积，实际上也就是外围圆环的面积。学生对显形的和隐形的条件进行分析，就能够对这一整道题的机构特征有所掌握。学生在对该题数量关系的分析中称，这道题，实际上就是求出大圆面积，再求出小圆面积，这条小路的面积就是大圆面积减去小圆面积。学生的思考随着读题、解题、分析题的步步推进，就会对题意的理解更为正确和牢固，其思考问题的能力也会越来越强。总之，借鉴有声语言理论，教师向学生示范理解，让学生在解决问题的过程中大声地说出思考过程，从而培养和提高其思维和解决问题的能力，且因为个性展示而信心满怀。由此可见，有声语言的介入，以及教师为学生提供充足的思考以及讲述时间，实现了师生之间的良好互动，同时学生对于题目的理解就会有心理准备、有思路方法，体现出自我思维的个性化。

2.形象具体，用有声语言“诠释”知识抽象内涵

学生习得数学知识以往是通过间接经验得到的，将这一间接经验转化为直接经验，有声语言的介入不失为一种有效载体。数学学科中各种公式、概念以及法则等都是通过抽象数学语言呈现出来的，让学生从这一抽象中理解，就需要通过语言形象表达出来，教师不仅要做的是自身语言的形象化，还需要启发学生通过思考，用自我语言将这一内容表述出来，才能够达到有声语言助力培养其思维能力的目的。如，教学加法的交换律，对于这一概念的初步感知，教师有意识的启发学生先进行讨论，各自想一想、说一说，对于“两个加数，交换它们的位置”怎样在现实中体现出来。一番思考之后，有学生说，“双手交叉可以互换位置”，也有学生说，“课桌上的书本和铅笔盒可以互换位置”，学生通过动作和语言表达直观认识到何为换位，与此同时，有学生说，“我去文具店买铅笔和钢笔，先买钢笔再买铅笔与先买铅笔再买钢笔的钱一样。”直观叙述语言，就能更为容易地了解两个加数互换位置，二者的和不变这一抽象概念了。

3.反思回顾，让思考问题能力提档升级

不少学生因为出现这样那样的解题错误，有的缺乏把实际问题数学化的能力，有的分析综合问题情境的能力不足，有的缺乏抽象具体数量关系和空间构形、并利用形式结构进行运算的能力，有的缺乏顺向思维系列和逆向思维系列间转换的心理过程的能力，有的对实际问题的数学表征不准确，导致错误的推理和计算……种种原因的背后，就是与学生自身认知水平、学习能力、思考能力等有着非常紧密的关联，思维能力提升不是一蹴而就的事情，有声语言的训练要具有针对性和长期性。要让学生思考问题能力得到提高，有声语言的训练是贯穿始终的，就比如，对于每一道应用题的讲解以及练习，还需要引导学生学会反思与回顾。根据对自己所解答的数学问题进行再认识，从思维过程到思维结果一系列的细节进行检验，一旦发现存在错误，并认识到错误如何修改，且在下次遇到类似题型时就会找准思考的角度和切入点，这就达到了反思的目的。这期间，教师可以组织学生对自己的解题过程和结果进行讲述，说出自己的思路，经过再一次的理清思绪，从中发现存在问题，从而让学生能够借助一定的方法学会比较，学会综合分析，学会发散思维，经过反思，不断优化自己的解题思路，从而促其思考问题能力提档升级。