初中数学教学中问题导学法的运用

甘祖明

(贵州省赫章县兴发苗族彝族回族乡初级中学 贵州 毕节 553202)

引言

被动传统的数学教学方法显然不适合当前的教学需求，而随着教学改革的进行，问题导向法开始在初中数学教学中应用。问题导向法致力于提出问题，并引导学生思考解决问题的方法，实践证明，这种方法可以提高初中数学教学效果。针对初中数学目前的教学特点，对问题导向法的具体实施过程进行分析如下。

1.初中数学教学中应用问题导向法的必要性

1.1 当前学生学习兴趣不高。数学需要一定的逻辑思维和解题能力，并且知识点之间的连接非常紧密，一旦学生出现落课，或者无法跟上，就会影响之后的学习。当前很多初中生对数学就产生厌倦心理，学习效果差，懒于思考。为了提高学生的学习兴趣，调整学习方法，将数学问题转化为与实践相关的问题，并且让学生主动去探讨和研究问题，在这一过程中，学生的学习兴趣会有所提高。

1.2 问题导向法有助于活跃课堂气氛。初中生的数学解题能力不强，但是思维引导非常重要。营造良好的气氛对数学教育具有积极作用。问题导向法可以将学生从传统教学的枯燥气氛中引导出来，学生处于良好的气氛下，学习兴趣会得到极大的提高。在这一过程中，学生的逻辑思维和理解能力将得到提高，问题导向法改变了以往单纯的题海战术，降低学生的疲劳感，引导学生的主动解决问题的能力。这也是对当前数学教学改革的一个重要方向，多年来形成的传统教学始终以教师为核心，未来数学教学应加入更丰富的元素，更多样的教学方法。

2.初中数学教学中问题导向法的应用

2.1 提升导入问题的质量。教师作为导向教学法的主导人员，对于问题的选定和对学生的引导非常重要。在选择课堂导入的问题上，应符合当前教学的需求。问题的选择上，要与教学内容息息相关，并且要符合课堂时间要求，组织学生进行数学问题思考，并引导学生进行课下练习。对目前的初中数学课程教学而言，最大的矛盾就是学生之间的学习水平具有差异，在采用传统教学下，可以完成一部分教学目标，但教学内容过于死板。采用问题导入法，则可以满足更多学生的需求，但是同样存在弊端，因此在教学中，应将两种方法进行探讨。采用合理的，具有针对性的教学方法，提高问题导向的质量，保证问题导向的使用时机，以促进教学的发展。

2.2 对教学内容进行重新分配。对于初中教学改革，应从教育部门开始，对当前的教学内容进行重新分配，增加注重学生思维的教学内容，减少难度太大，应用于研究方向的数学知识。在教学中，教师也应灵活运用，对教学内容进行适当的调整。可以提高数学教学内容的连贯性。同时，以往的数学教学教师讲解时间过长，虽然学生了解了答案，但是并没有提示其数学能力。数学是一个需要独立思考的过程，教师在给予学生基本知识讲解的同时，要注意引导学生主动思考，留给学生主动思考的空间和时间。当然，教师要进行总结，要从多方面进行，减少数学背诵内容，增加数学实践，推理内容，并允许学生之间进行探讨，体现数学的开放性。要做到目标明确，来激发学生的学习兴趣，也提高学生的数学思维能力。教学内容的重新分配与教学方法的改革使息息相关的，并且是需要长期坚持的。总之，数学知识内容的调整在教学中其非常重要的作用，是加学生解题思路，活跃数学思维的关键。

2.3 设定教学情景。对于初中阶段数学教学效率的提高，可以从教学情景的设定入手。首先，制定长期的教学目标，针对当节内容进行划分，保证教学的顺利进行。在不同的教学中，可以适当地设置教学情景，结合多媒体，网络平台，让学生主动去设置题目。当然，前提是教师要对学生进行了解，如在基础差的学生中，可以选择相对简单的项目。可以将学生分成若干小组，在小组合作和研究的前提下，学生的思维能够得到进一步的开发。学生之间存在差异，这是不可避免的。对于基础阶段的教育，我们不仅要关注应试，关注分数，而是要将数学潜移默化的渗透到学生的思维里。通过教学情景是设置，配套的教学方法和教学评价内容。在教学模式的设定上，可以将其多样化，教师要不断的提升自己的教学能力，要主动参加教学实践，将实践内容转化为教学。使教学内容既能够贴合教学需求，也变得更加灵活。在基础方面，可以通过合理的分班来进行教学，在教学中，需要教师关注所有学生的学习效果。对于数学教学而言如何找到切入点也很关键。

3.总结

综上所述，问题导学法是当前初中数学教学改革的主要内容之一，对于这一教学方法的实现，应结合实际教学需求，结合学生的特点，循序渐进的实施。目前，初中的数学教学整体处于平稳，改革也要适度，要符合教学大纲和中高考的需求。当然，在这一过程中，最关键的问题在于教师团队的能力提升和教学素养提升。要认识到这一教学方法的重要性，要达到教学目标与教学引导之间的平衡性。解决数学教学中存在的诸多问题，帮助提升数学教学的实际效率，从而促进初中阶段数学教学水平的提高。使数学能够对学生日后的生活起到积极地作用。