信息技术在小学数学网络课程中的运用

2020-03-03何朝云

今天 2020年11期

何朝云

(贵州省赫章县财神镇中心小学贵州毕节 553299)

1.将信息技术应用于小学数学网课教学的意义

随着经济发展，高科技越来越多的应用于我们生活中的各个领域，这其中就包括教育教学领域。说到将信息技术应用于网课教学中，我们首先想到的就是在PPT里插入视频和音频文件的板书推进教师讲课进程，实际上随着高科技的不断发展，信息技术已经逐渐应用到了学生课前预习，师生课上互动，学生课下复习等多个环节，这种现代教育技术使学生学习的各个阶段都更加生动形象，能更直观的看到应用题的场景，更利于学生的想象。小学阶段的学生喜欢游戏，热爱新鲜事物，教师应善于利用信息技术构建良好的教学环境，使用多媒体辅助教学将课堂以丰富多彩的形式吸引小学生对数学的兴趣，有利于提高学生课堂效率从而使学生的数学成绩得到保障。

2.当前网课教学中信息技术应用现状

虽然说现在网课教学在我国已经发展的较为成熟，相关软件也能保证学生在观看网课时的稳定，并时刻监测学生的听课时间，但这些软件仍不能从根本上提高学生的学习兴趣和学习效率。当前网课存在的一大问题就是老师仅单纯的做课件或者让学生观看有关视频，而不去关注课堂的趣味性，由于网课期间师生缺少互动，老师不能时刻观察学生的专注性，教学效果也得不到充分的反馈，这时候如果再不注重电子板书的内容，不能充分应用信息技术去吸引学生的注意力，想要让学生像在课堂一样专注高效的学习是非常困难的。

3.如何应用信息技术手段创新和丰富网课教学内容

3.1 巧用“微”系列产品，打造良好的学习习惯。在实际网课教学过程中往往存在学生不愿意做课前预习的问题，针对这样的情况，我们可以充分运用信息技术的优点。教师可以利用微信、QQ等即时通讯软件，把全班学生分成几个小组，每个小组建一个微信群，然后再由老师布置预习内容，让学生课下讨论。例如，在讲一元一次方程时候，老师可以把课堂学生分为三组，一组准备一元一次方程的相关概念，二组准备简单的方程解法，三组准备相关应用题的解法，第二天老师把课堂分为两个部分，第一部分由学生分组讲述各自准备的预习内容，第二部分由老师做系统讲述并补充说明，这样的预习方式，充分运用了信息技术的优点，可以把不同特长的同学分成一组，同学之间相互辅导，同时这种方法也能让同学在课下对第二天的课上内容进行系统预习，有利于学生第二天听课更有连贯性，长期下去有利于养成学生课下预习的习惯，促进学生数学学习能力的增长。

3.2 用高科技板书培养学生课上学习兴趣。当前网课教学存在的另一大问题就是教学的趣味性不足，不能很好的吸引学生的注意力。针对这样的问题，老师可以从网课所需要的板书入手，创新板书制作方式，把传统的思维导图式板书改成有更多动画图片的板书。例如在讲排列组合时，老师可以在板书上做一个公交车学生上车的场景:有七个同学一起上车，其中有挨着的座位两对，有两个同学必须挨着，问有多少种排列方式。这样有趣的板书内容更能吸引学生学习兴趣，同时，我们都知道，数学问题很需要学生的想象力，这种科技板书把内容呈现在学生眼前的方式更有利于学生去想象，从而促进学生对问题的理解，更有利于学生学习能力提高。

3.3 传统与新式结合，媒体与互动结合活化网课教学。通过实际教学体验我们可以了解到，当前网课教学存在的另一大问题就是课上互动的缺失，这种缺失往往导致学生对某一知识点的理解不够透彻，而老师上课也过于机械性。针对网课媒体教学这样的弊端，我们可以采用媒体教学与实际课堂互动相结合的方式促进学生学习，例如在讲基本的质数时，老师可以在板书上让各种数字以不同的形式“蹦”出来，然后让学生快速作答这个数字是不是质数，反之亦然。这种互动也要根据学生基础的不同让数字“蹦”的速度发生改变，这样的方式可以使原本机械呆板的网络课堂充满活力，学生也更加愿意学习相关数学知识，使网络教学更加灵活多样。

3.4 规范网课复习作业设置。作业的布置也是网课课堂教学中非常重要的一部分，也是学生巩固课堂学习的重要环节，因此在实际网络课程中作业的设置就显得尤为重要。作为老师要筛选作业内容，把作业量做到“少而精”，例如:老师可以将作业分成两个方面内容，一是基础巩固性作业，一是能力提高性作业，前者作业设置不宜过多，让学生能运用相关知识即可，在后者的设置中，要注意作业的趣味性，学生的兴趣可以引导其更好的思考相关内容，这样两项作业相辅相成的方式更有助于学生更好的巩固其课上学习内容；而在作业的提交过程中，由于网课的特殊特点，老师应改掉曾经收取纸质作业的习惯，用各种软件中的作业提交功能去让学生交作业，这样就能很大程度上避免“重复提交图片”的情况，保证学生的作业提交质量，同时提交软件会在后台自动统计学生的作业完成情况，在一定程度上减少了老师的实际工作量。