提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述

莫倩娴

(广西贵港市平南县镇隆镇古带小学 广西 贵港 537306)

小学生具有的明显特征是年龄小，注意力不集中，知识水平低，缺乏生活经验，抽象思维能力差，这都会直接影响小学数学教学。因此，教师应以正确的教学方式作为指导，特别是在描述相关概念时，应结合小学生的实际年龄特征，从生活出发，这样才能达到预期的教学效果。

1.小学数学概念教学的重要性

由于小学生年龄较小，如果他们没有得到教师的正确指导，就很难通过自身的理解完成自我学习，尤其是数学这种概念性强的学科，这就要求教师发挥主导作用。在小学的数学课堂中，教学内容一般涵盖了很多数学概念。要知道，概念普遍是经过实践得来的，所以，在数学教学中教师不光要教会学生使用概念，还要让学生知道概念的由来，让学生对概念的综合运用有一个比较具体的理解。数学概念是数学学习的基础，概念是数学本质中的“晶体”，所以，教师要把侧重点放在如何掌握和理解概念上。数学本身的发展与所有学科密不可分。为了给将来的学习节省大量的时间和精力，教师应该了解如何结合其他学科加深小学生的数学概念。为了让学生记住某个数学概念，教师可以结合该数学概念的数学历史来提高学生的理解，这对于敏捷思维和创新思维的形成以及未来的发散思维和逻辑思维的形成具有一定的基础效应。数学概念的使用也是有条件的，只有在满足某些条件且条件足够的情况下才能使用这些概念。

2.小学数学概念教学的具体措施

2.1 从激发小学生对数学概念学习的兴趣入手。新时期下的小学生其年龄特点以及心理特点都决定其对世界万物存在着十分强烈的好奇心以及探索欲望，所以在进行小学数学教学的过程中，教师必须将学生的这种好奇心进行充分的利用，在丰富多彩的教学活动以及生趣生动有趣的教学故事面前，逐渐激发学生对各类数学概念的学习兴趣.而概念教学的引入则是能够很好地将一些数学难点与教学知识重点通过各种多元化的教学活动设计进行展示，通过引入一些历史故事和历史背景的方式来方便学生进行掌握和应用.例如，在进行“体积与容积”的概念学习过程中，教师便可以将《乌鸦喝水》的故事以及一些相关的教学道具进行引用，通过在课堂上展开与之相对应的动手实验活动，在吸引学生注意力的同时有效地激发学生的学习兴趣.最终在这种轻松自由的教学环境下，引导学生逐渐掌握一些数学抽象概念，完成体积与容积的正确认知。

2.2 运用生动形象的呈现方式，帮助学生进行概念理解。很多情况下，数学概念是通过文字的形式进行描述的，但是学生缺乏对文字的敏感认知程度，很容易影响理解成效。这时候，教师可以借助生动形象的呈现方式，帮助学生化抽象为具体，变复杂为简单，帮助学生全面理解数学概念的含义。

比如在分数意义的学习活动中，教师可以借助多媒体把一个整体分成若干份，等量分和不等量分两种方式同时摆放出来，借助声色光影的综合刺激效果加深学生的理解程度和记忆程度。

2.3 注重概念内部的层次解析，帮助学生进行概念理解。很多数学概念的限定条件并不是单一的，学生需要经历逐步深入认知的过程，通过对教学概念的层层剖析和思考，才能有效提升逻辑思维能力和理解能力。传统的学习活动中，学生往往理解不够全面，对知识点概念的理解似是而非，或者是顾此失彼，进而造成低效的学习活动。因此，教师在进行概念教学的过程中，必须注重循序渐进的引导。

比如在方程知识的学习活动中，方程概念包括两个基本的条件，一方面必须是等式，另一方面就是含有未知数。以前学习过含有未知数的式子，同时等式的性质是后期进行解方程的关键。这些概念之间都是层层深入，相互影响的。教师必须引导学生明确其中的差异性，可以通过咬文嚼字的方式对概念进行剖析，体会数学表达的严谨性，同时获得准确的概念理解。

2.4 将数学概念带入到生活情境中。教学情境在教学过程中发挥着至关重要的作用，实现了数学理论与生活实践的有效连接。一个好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，因此认真创设教学情景是提高教学效果的重要教学策略。教师应积极创造教学环境，引发学生的学习兴趣，吸引学生对学习的不自觉关注，引导他们积极思考和探索数学问题，从而达到掌握知识和发展智力的目的。

创设一个具体有效的教育教学情境，对于小学生数学学习能力的培养与数学学习核心素养的提升都是至关重要的。在小学数学教育教学过程中，教师要积极地去为学生构建一个浓厚学习氛围的数学课堂，将那些抽象的数学知识概念与生活实际巧妙地联系起来，加深学生对于僵硬的数学知识的理解。将抽象、空洞的数学理论知识转变到具体形象的数学学习情境中去，这也是当前新课程标准改革中的一个重大的要求。其实数学学科本身就是一门带有较强生活实践性的学科，数学知识的学习与我们的生活实践活动息息相关。数学学习过程中的一些应用操作题目就是与我们日常的生活紧密联系的。比如，在组织全班学生集体出游时，如何进行合理规划以实现出游费用的最低化的数学问题，这与学生学习生活息息相关。教师应该进行一些积极有效的学习方式方法与解题思维能力的引导，指引学生去采取合理有效的方法，并运用数学思维去解决这些问题。

总之，在小学数学概念的教学过程中，教师必须结合学生的兴趣特点和认知特点，认真研究教材概念的特点和要求，从统筹全局的角度出发，采用适当有效的方法，提高学生概念学习的效率和质量，为整体的数学学习提供坚实的基础。