探讨小学数学教学与班主任工作的整合

旷 竹

(贵州省水城县营盘乡营盘乡 贵州 六盘水 553039)

1.工作整合的问题

在小学学校教学中，教师要想实现教师与工作之间的整合，就需要知道两者之间存在的问题，从而才能够从根源上找到工作整合的措施，促进教师工作的发展，实现对学生更好的教学，促进学生的成长与发展。

1.1 教师没有将两者之间进行结合。首先，在小学学校工作教学中，教师没有将科任教师工作与班主任工作进行结合。对于很多教师来说，并不是他们没有进行两者工作的整合，而且在整合的过程中，找不到两者之间的结合点。因此，很多教师只看到其中分开的一面，并没有看到其中也是具有联系的一面，所以很多教师在教学的过程中，并没有及时对学生开展德育教育，而在德育教育的过程中，也没有及时进行课程知识融合，从而导致了两者工作之间无法整合。

1.2 没有采用合适的方式进行整合。对于小学教师来说，教师要想实现科任教师和班主任工作之间的整合，采用合适的方式是十分重要的，但是在很多教师的实际教学工作中，我们可以看到他们并没有选择合适的方式展开工作的整合，这样一来，就会导致两份工作之间的内容，形成不了联通，对于学生的教育会存在着一定的偏差。

2.工作整合的策略

正是因为在小学学校教育过程中，实现科任教师的工作和班主任工作之间的整合，存在着上述所提到的问题，所以教师在日后的工作中，更应该选择合适的方式解决这些问题的同时，促进两者工作之间的更好的整合，从而形成更好的课堂教学和学校教育教学工作，完成落实学校教育教学工作的完成。

2.1 明确班主任与教师之间的联系。第一，教师要明确班主任和教师工作之间的联系。对于班主任来说，主要是对学生的思想道德品质发展和身心健康发展，进行一个教育和推动。而对于科任教师来说，主要是针对学生的学科成绩展开教学。但其实两者之间都有相同的地方，在课程教学的过程中其中会涉及到一定的德育方面的知识，而教师也可以通过课程的相关内容来促进学生德育的发展。教师在对学生进行德育教育的时候，针对一些比较淘气的学生，教师对其进行惩罚的时候，可以通过让学生进行课程知识的回顾，从而来达到对学生的一种小惩，那么通过这样的既能够实现对学生的德育教育，又能够实现学生知识结构的完善。

以小学数学教材为例，教师在教授《小数乘法》的时候，这节课主要是要让学生知道小数乘法的计算方式，并通过课程的学习加强学生计算能力。针对这一内容，教师在教学的过程中，在给学生进行计算题讲解的时候，针对学生做错的题目，教师要让学生运用错题集记录下来。同时在让学生记录下来的过程中，教师是要让学生知道总结的重要性，从而培养学生善于总结和回顾的思维与意识，促进学生自身思想道德层面发展。实现教育教学工作与班主任工作的整合。

2.2 选择合适的教学方式。第二，选择合适的整合方式，对于教师教学来说，要想实现两者工作，最近的整合一定要选择合适的教学方式，从而才能够发挥最好的作用来促进学生的成长和发展。那么怎么样选择合适的教学方式呢？教师要从学生的学习情况以及教材的具体内容出发，教师将学校所布置下来的教学任务与教材的具体内容相结合，从而找出之间有联系的地方进行扩展，通过这样的返回，对学生进行教育教学，从而能够更好地实现两者工作之间的整合。

以小学数学教材为例，教师在教授《多边形的面积》的时候，这节课程主要是要让学生知道多边形面积的计算方式，并通过课程的学习，初步培养学生的空间思维能力。因此，教师在教学的过程中，便可以立足思维能力这一点，来展开两者工作之间的整合，具体来说，教师可以让学生自己发挥思维对课程中的具体内容进行思考，看看如何将多边形变成自己熟悉的图形进行面积计算。当学生提出想法的时候，教师要予以认可和鼓励，从而在潜移默化的过程中，让学生形成自我思考的习惯，促进教育教学工作和班主任工作之间的整合。

3.结语

总而言之，这是因为在我国学校教育中存在着教师担任着多种工作的现象，所以如何平衡工作之间的整合，就是教师所必须要考虑的问题，但是因为这种现象是长期存在学校教育当中的，所以其中一定存在着相应的问题，教师要想做到两者之间的整合就需要从问题出发，找到合适的解决策略，在解决这些问题的同时，实现自己工作当中的整合，促进学生的成长和发展。