小学数学课堂分组合作教和学

孙 菊

(贵州省盘州市柏果镇洒基小学 贵州 盘州 553529)

引言

新课程改革明确提出，为了进一步提高小学数学的有效性教学，传统的教学方式已经不能满足，教师在课堂教学过程中应该重视学生的主体地位，通过合作交流、学生自主探索的方式开展教学，由此课堂分组合作教学被提出。现在已经受到很多教育工作者的喜爱。实施课堂分组合作教学是符合当前新型教学观念的和教育事业发展的，同时也是我国新课程标准改革的基本要求，是积极探索与创新教学的方法、手段，对于课堂教学的有效性有着很大的实际作用。

1.重视学生主体地位，分组合作讨论

作为教学的组织者和引导者，教师应该尊重每一位学生，在教学过程中，要建立平等和谐的师生关系，采用合理科学的教学方法来对学生进行引导教学，重视学生的主题地位。课堂分组和作教学中最主要的一个特点就是以小组合作的方式进行教学开展。从学生角度出发，把学生看做教学的中心和主体，教师积极引导组织，将学生按照科学的方法划分成不同的小组，在划分小组时应该根据学生各方面的水平以及能力等进行划分，四人或六人一组，保证每个组内成员都能够包含，只有这样学生才可以互相学习、互相补充，达到取长补短的作用。

划分小组时需要格外注意，因为学生的之间都存在个别差异性，学生们的学习能力、知识水平都各不相同，所以教师应该看到这一点，重视学生的个性差异。如果只是胡乱地将学生进行分组，成绩好一组，成绩差的一组，这样的分组方式对于学生的学习起不到有效的促进作用，反而会影响正常教学秩序的展开，所以这就要求教师在分配小组成员时要合理，对学生的实际情况进行综合分析，合理分配，只有这样在进行小组和作讨论时，才能真正实现课堂分组合作教学的目的。

2.分组合作进行练习，增强学生主动性

为了加深学生的对知识的巩固记忆，教师一定要引导学生进行练习，来完成对所学内容的巩固。在数学教学中，讲和练相结合才能有效地促进学习，实现教学的真正效果。但是现在小学生有一个通病，就是自己一个人很难独立的完成练习，主要原因是因为，数学科目本身就比较难以理解所以相对枯燥，学生坚持不下来，还有就是小学生身心发展不完善，一个人思考，思路有限，所以学习积极性不高。这时候运用分组合作教学模式，教师将学生科学的划分小组，通过分组合作的方式进行联系，让学生积极的发表意见，听取别人的解题思路和方法，能够互相启发，相互促进，而且小组合作练习不仅可以增强学生的学习兴趣，使他们能够主动地参与进来，起到巩固新知识，温故知新的作用。在联系中可以开展一些有趣的熊活动，可以更好的提高学生的兴趣，例如在讲述《分数的乘加、乘减运算》时，就可以组织了一场小游戏，事先将一些乘加、减的题目放入盒子当中，以小组为单位进行口算比赛，最先答出的一组奖励十分，结束后最高分的小组获胜。通过这种方式，不仅活跃了课堂的气氛，还激发了学生的胜负心理，在不知不觉中提高了学生的学习能力。

3.进行科学的评价，促进分组合作学习的积极性

在教学过程中，评价的作用也是很重要的，不能被忽略。教师通过评价不仅可以对学生的学习情况及时的掌握，而且还能发现学生薄弱环节，对此可以进行有针对性的讲解，提升学生的能力。同时教师通过评价还能有效的促进学生的积极性，提高学生的学习热情。所以，小学数学教师应该重视起来，在课堂分组合作学习中，对学生进行科学、合理的评价，帮助学生发现问题、解决问题，才能使学生在小组合作的过程中促进成长。教师对小组整体的学习成果进行评价时，既可以增强学生的团体合作意识，又能够鼓励学生更有信心学好数学，促进学生的有效学习。

4.加强师生合作交流，实现教学相长

小组合作教与学的主体是学生，从学生角度出发的同时，教师的作用也是不能忽视，为了达到小组合作教与学的目的教师在进行课堂分组合作教学过程中应该以引导、指点的方式参与其中，和学生一起交流、合作，相互讨论，帮学生更好的解决问题。例如在学习《长方体和正方体的认识》这部分内容时，教师要对学生在小组讨论下得出结论进行肯定和鼓励，错误的几轮也要及时的引导，这样才有助于教学更加顺利的展开，实现分组合作教学的目的。

5.结语

总之，在小学数学课堂教学中实行分组合作教学是非常有必要的，是符合当前教育形式和课程改革标准要求的，不管是现在还是将来，都有一定的益处，所以这就需要小学数学教师必须格外重视。科学、合理地进行分组，并在教学过程中积极引导和指点学生，分组合作教学不仅可以有效地提高学生的数学成绩和学习能力，而且还能很大程度的促进学生综合能力的全面的发展，只有如此才能为学生未来数学的学习打下良好基础。