小学语文复述教学的问题及对策研究

许宗玲

(重庆市渝北区汉渝路小学校 重庆 渝北 401120)

引言

从阅读的维度来看，复述有情景再造功能，通过对材料的复述从而回忆激发起对材料中的人物对话的心理活动及肢体动作的描写还有故事发生的地点等等，因此复述可对想象力进行有效地培养并且有助于促进学生对文本的认识和理解；从认知心理学的维度看，复述是对材料的再加工，能达到对逻辑思维能力的提高，同时有助于学生加强记忆力，为其他学科提供一定的认知方法，从而体现语文的基础性；从语言交际的维度看，交际需要学生大胆熟练地说，复述有助于学生灵活运用语言进行交际，以更好的达到培养学生语言交际能力，促进其语言能力的发展。

1.小学语文复述教学存在的问题

1.1 复述教学备课不充分。备课是教学的重要环节之一，教材和课标是教学的依据，学生则是教学的主体。备好一节课是上好一节课的前提，通过备课可以加强教学的计划性和指导性。教师在备课时一定仔细研读新课程标准，结合学生的学情选择最适合的教学方法。但是通过调查发现，教师们并不熟悉新课程标准中提出的复述教学理念。

1.2 复述教学方法不当。现有的小学语文教学中关于复述课文的方法大多是传统的、常用的方法，例如：关键词提示法、图片观察法、课文补白法等等。学生在复述时大多是借助文字、图片类等辅助工具。图片观察法中虽然会用到丰富多彩的图片和简笔画，但也只是稍微形象一点。关键词提示法成了众多教师的首选。关键词提示法最快速便捷，不会浪费教师过长时间以免影响整节课的效率。另外，在实际的课堂中还观察到，口头进行复述成了复述课文的主流。就连学生最喜爱的表演法也陷入了一种窘境，学生必须按照课文内容千篇一律地背诵台词。如此枯燥的复述教学方法造成复述课文趣味性的降低，既不能激发学生的复述兴趣、发挥学生的想象力，其复述教学的效果也因此大打折扣。此外还观察到部分教师将复述教学的任务不在课堂中教授，当一节课结束时，会把复述当做一份课后作业，让学生与学生、学生与家长进行复述。

1.3 复述教学来源单一。经过课堂观察发现，现有的复述教学只有在课堂中才会出现，并且时间基本不会超过5分钟，一般集中在复习巩固和布置预习作业上新课的环节。在这短短的5分钟内，学生来不及准备；或是准备好了，时间又不够。教师只能请两三位同学进行复述，其余的学生也想要进行复述只能轮到下一次的语文课。当那两三位学生进行复述时，其余的大部分学生只能当听众。久而久之，学生便慢慢失去了对复述课文的兴趣。复述教学效果也因此大打折扣。

2.提升小学语文复述教学有效性的对策

2.1 增强教师复述教学的意识。新课程理念为小学语文教学提供了指导，对教师也提出了严格要求。第一，教师要积极主动的学习自己所教学科的知识，提高自己的学识和经验。同时教师要对所教学科相关的语言学、教育学等知识有所了解。在提高自己的学识的同时，也使复述教学的水平得到提升。第二，教师要再充分了解复述教学的理论基础上，总结归纳适合小学生的复述教学的方法，作为复述教学的理论依据。第三，教师要以学情为基础，总结出适合小学生复述学习的方法。由此可以看出，教师的复述教学能力的高低直接影响复述教学的效果，教师要不断提高复述教学的能力，以科学的理论为指导进行复述教学，为学生做出学习榜样，使学生爱上学习，积极主动的学习。

2.2 学生为本，精心施教。为了给教师提出关于复述教学的有效性对策，在课堂观察表中不仅观察了教师，也对学生进行了观察。学生是受教育的主体，教师教书的对象是学生，所有一切的教学活动的中心点都是围绕着学生展开的。采用哪一种复述方法他们能接受，哪一种复述方法可以最大程度的激发学生复述的兴趣，学生的复述处于一种什么水平，这些问题都是教师在进行复述教学前所需要充分考虑到的。教师首先在备课时就要充分了解学生的学习状况。学生是具有差异性的，一个班级中学生的学习状况参差不齐，因为班级授课制的原因，教师不能顾虑到每位学生的差异进行教授，所以面对这样的情况教师应提前对学生的学习状况通过个别谈话、留作业的形式来进行全面系统的分析，选择适合大部分人的复述方法。

2.3 循序渐进，保证质量。俗话说“台上十分钟，台下十年功”，可见舞台上精彩的十分钟表演，却需要花费表演者十年的时间去训练，可见任何一项能力都不是一蹴而就的，都得经过由易到难、由简到繁、由低层次到高层次的过程，切忌拔苗助长。复述教学也一样，教师不可急功近利，一定要遵循循序渐进的原则，按部就班的对学生进行复述教学。教师在教授一篇课文时可以把握从部分到整体、由简单到复杂的规律，先让学生复述每个段落的内容，最后再进行一个整合，让学生尝试着对整篇课文内容进行复述。同时也要考虑学生的学习状况和身心特点，选择适合他们的教学方法。

3.结束语

通过本次对小学语文复述教学现状的调查，发现在复述教学过程中还存在着诸多的问题，因此本文针对出现的问题进行归纳分析，并且提出了适合复述教学可实施的教学策略，以期能够为教师在实施复述教学过程中提供参考，保证复述教学的顺利从而有效地开展。但是由于教学经验的缺乏，可能对复述教学产生的问题和原因分析的还不够全面，提出的建议和对策也还需要实践的考验。未来在实际工作中我将积累教学经验和相关复述教学实际面临的问题，不断修正和丰富我的研究成果，为复述教学提供一套行之有效的教学策略。