小学语文学习关键在积累

夏庭美

(贵州省威宁自治县小海镇狮山小学 贵州 威宁 553100)

小学语文教育低、中、高三个学段的基础教育，是培养学生语文核心素养的关键时期：“语文素养是学好其他课程的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。作为语文教师，必须正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的教学方式，“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”要使学生真正具备这些语文素养，关键在积累。

1.重视语音，字词的积累

教师要重视小学语音教学。对多音字进行归类，综合识记；同音字要认真辨析；前鼻音、后鼻音要重视阅读时的强调；轻声、儿化要积极提倡；卷舌和平舌音要求准确；边音、鼻音要进行比较。读准字音、语气、语调并正确拼写。注重汉语拼音教学，并把握好以下环节：要求学生熟练掌握汉语拼音方案，熟记字母表。在课堂上积累。认真听教师范读和配乐音朗读，加强个别学生的朗读训练，让群体学生纠正个体演读时的不正确读音。在生活中积累。教师要有意识，有目的地让学生读书看报，听新闻联播。要求学生在看电视剧时发现并纠正剧中演员的错误读音。在活动中积累。语文教师在语文实践活动中，要有意地安排相应的朗诵会，演讲会、辩论会等活动。在实际生活中培养良好语感，形成健康的审美情趣。

小学阶段要进行字词的有效积累。通常情况下，衡量一个人的英语水平如何，主要看其掌握词汇量的多少；衡量一个人的汉语水平，同样也要看其掌握字词量的多少。一个词汇丰富的人，在交际时便很会说话，很会用语，诙谐幽默，很有风趣。在写作时，便会文思泉涌，妙语连珠，挥洒自如。因此，教师在语文教学中，要有意识地让学生积累字词。义务教育《语文课程标准》提出：小学阶段要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。要达成此目标，教师在教学中不引导学生进行有效积累谈何容易。所以，教师要为学生开辟相应的字词积累途径：首先，要在教材中积累，课堂上积累。课文中出现的生字词，要让学生查字词典独立完成。教师安排朗读和抄写，要求学生用新词造句，用多词编话，写情境短文等活动。这样，可以发挥汉语的造词，造句功能，从而积累更多的词汇。其次，让学生学会看注解，注解可以为我们提供更多的信息，对字词的本义，引申义和语境义便于更好地理解和把握。第三，引导学生通读字词典，整体感知汉语言的丰富多彩。鼓励学生加大课外阅读量，通过图书馆，网络积累更多的字词。同时，多让学生关注广告，标语牌等，汲取其健康，有益的词汇。纠正其不规范的用字用词现象，屏弃语言垃圾，自觉维护汉语言的尊严。

2.重视书写积累

汉字是世界上最美丽的文字，她蕴含着中华文明的基因，包含着中华民族的文明。汉字的书写，体现出中国人特有的精、气、神。在中国历史上，涌现出王羲之父子，欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫等书法大家，成为中华文明史上一支支瑰丽的奇葩。如果字写得漂亮，还具有较高的审美价值和艺术价值。因此，书法从小学起就必须进入课堂并形成常态化教学。(1)在语文课堂上，要引导学生读准字音，观察字形，认清字的结构。要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。(2)练字时，保证头正、肩平、身直、足安，做到“三个一”眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”是标准要求；同时练字要求学生全身心的投入，心静气和，持之以恒，这样就可以纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。(3)教师示范引领演示，指导用笔，弄清笔顺。再让学生书写，才能水到渠成。(4)教师除了在课堂教学中训练学生的书写之外，还应开展写字比赛。(5)尝试着写毛笔字。

3.重视阅读、背诵的积累

“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”课外阅读总量不少于100万字，小学高年级每学年阅读一两部名著，背诵优秀诗文60篇。古人总结得好：“韦编三绝，学富五车，”“读书破万卷，下笔如有神，”“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会读书也会吟”等等。由此可见，不重视阅读的积累，要学好语文是不可能的。这就要求语文老师加强阅读训练。

3.1 加强课堂阅读训练。教师范读、录音领读、齐读、分组读、个人读，表演朗读相结合，整篇读、片段读，反复读相互补，让学生对经典课文烂熟于心。在熟读的基础上“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

3.2 加强课外阅读训练。教师应按学期给学生安排阅读计划，开设学期课外阅读推荐篇目，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”加强阅读训练，熟练背诵古诗文，培养文言语感，提高文化品味。

4.重视生活体验，加强写作素材的积累

“社会生活是文学艺术的源泉。”教师要引导学生感受生活，体验生活；观察自然，热爱自然；关注社会，思考人生。自然界的花草树木，风霜雪雨，宇宙星辰，山川河流等自然现象都蕴含着一定的人文色彩，要让学生在观察中积累，感悟大自然的真谛，使其与自然和谐相处，热爱自然，敬畏自然。要注重生活体验和积累。父母的叮嘱，老师的教诲，亲友的劝慰，同学的友情无不包含着浓浓的情感。民族风情，移风易俗，传统观念，时代意识又孕育了区域的文化根基。教师要让学生学着积累，学会积累，从而培养乡土感情。有了生活积累，就会丰富生活阅历，在写作时说的便是真话，实话，心里话，倾诉的感情便会更加真挚而浓烈。因为学生已经占有了真实而又丰富的素材，写出的作文便可回归生活本真而又高于生活了。

5.有效进行语文综合实践，在实践中积累语文知识

语文综合实践可以很好地培养学生动手动脑的实际操作能力，可以让学生猎取广泛而丰富的语文资源，拓展学生的视野，发散学生的思维。例如，让学生收集名胜古迹名联，励志学习格言，母爱的颂歌，青春的礼赞，民间的采风，笑对人生，漫步古诗苑等。把这些内容按类搜集，办成手抄报，墙报或班刊。既积累了知识，又开阔了视野，拓展了学习空间。

古人总结得好：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”这实际上告诉我们学习语文的关键在积累。千里之行，始于足下，让我们一点一滴地积累，在积累中学语文，用语文。