在初中语文教学中创建“高效课堂”的策略

2020-03-03杨宇学

今天 2020年11期

杨宇学

(贵州省遵义市正安县小雅中学贵州正安 563400)

初中是特殊的阶段，学生处于青春叛逆期,主观性比较强，对事物缺乏理性认识。课程的学习也比较随性，个性明显,对感兴趣的教学内容学习比较认真,甚至出神入化;而对不感兴趣的教学内容,则没有学习兴趣，心不在焉,甚至视而不见;学生对教学的专一度也不高,随着上课时间的推移,学习态度会发生转变，热情逐渐淡化,最终悄然消失。这也是通常前半节课效率较高，后半节课效率低下的主要原因。因此,“高效课堂”需要不断丰富课堂、从多个角度换位思考设计课堂、针对学生的差异性设计课堂、信任学生的学习能力、才能激发学生的学习兴趣,达到提升教学工作效率的目的。

1.丰富课堂教学

传统的语文教学,老师若无法快如进入角色,会导致尽管十分努力、忙得不亦乐乎,但讲得毫无视觉美感,使有些学生仍觉得索然无味。如何讲学文质声色兼美的优秀文章学生才能感兴趣呢?需要教师具有一定语文绝招绝活,吸引学生主动听教授的东西,让学生相信老师，和学生做朋友，言传身教,培养学生对语文的浓厚兴趣。语文博大精深,但在短暂的课堂上能展现给学生的东西太少,其课堂教学不应该永远是单一的,而是丰富多彩的,才能真正让学生对初中语文的学习热情永不停贮,易入门而能得法。以兴趣为引导的初中语文学习能快速的收起学生在课间休息时间形成的玩心,转移其注意力到课堂教学中,形成认真听课的情绪,增加课堂教学的成功率。如在论文写作讲学时,举行学生专题辩论会,分享撰写议论文的经验和心得,相互论证观点。可以大大提高学生的热情,能让学生在轻松环境下学习到了很多知识。又如可以通过编排课本剧表演的形式进行文言文学习,消除学生学习文言文的畏惧感,激发文言文的学习兴趣。

2.换位思考

语文教师不能只从教师的角度思考问题,还需要换位思考,综合思考学生的生活、学习等实际情况,将枯燥的教学与现实生活紧密联系在一起来,从各个角度去传授基础知识和基本技能,并让学生认为这些基本知识点和技能素质是非常值得他们学习的,转变学生的学习动机,变被动为主动,学习兴趣就必然会随之大增。

3.因材施教

在传统教学中往往重视优等学生,而忽略了差等学生的教学。做好差生的培养和转化工作在教学中非常重要。很多学生个性明显，需要针对性的做必要的教育指导。教学是针对全体学生的,需要通过观察和了解及时发现教学中存在问题,作出相应的教学方案调整,真正做到因材施教,让每个学生们学有所获。因此，课堂教学需要精心设计,需要以大多数学生的水平为基准，难易要适中;课后作业也要弹性化,学生可以自由选择适合自己课后作业。针对优等学生可以提出更高的要求,比如推荐一些经典课外阅读作品,并严格要求他们做好课外阅读笔记。此外，学生的语文基础不同,要求也不同,通过学习让他们都可以有不同收获,是提升学生对初中语文有兴趣的关键因素之一。经常得到老师表扬的学生,学习的兴趣会得到不断巩固和提升;老师经常批评斥责的学生,效果适得其反，可能导致其出现叛逆，学习兴趣下降,反感学习。因此,正能量教学对初中生显得特别重要，教师需要提供有利环境和条件,才能激发学生的学习兴趣,使学生都能获得成功。在课堂上的提问中,让成绩较高的学生回答较难的问题,较易的题目,则让水平较低的学生回答即可。对于学生的困难,应选适当的给予启发或者指点,让学生能够顺利完成,这样因人而异,使每个学生都能取得成功,感受到成功的欢乐。

4.信任学生

教学实践中,部分教师以自我为中心，不相信学生的学习能力,仍使用传统的手把手的教学。导致很多学生被动学习,没有接到老师的任务就不知所从，进而形成较差的学习自制力,自主学习困难,学习效果差。因此,老师要学会信任学生,适当的给予他们自己学习的空间，经常给予鼓励和期望,锻炼和培养其自制力和学习能力，让学生学会自我评价和调整。特别是对语文有浓厚兴趣但却认为自己没有学习语文的天赋的学生,更需要老师及时引导，给予帮助和鼓励,树立学生的自信心,坚定他们语文学习的信心。