浅谈高中语文教学中存在的问题及解决策略

2020-03-03郭运新

今天 2020年11期

郭运新

(贵州省盘州市第二中学贵州盘州 561601)

1.高中语文新课程改革在现实情境中潜在的困境

1.1 观念的更新需要一个过程。在当前高中语文新课程改革过程中遇到的第一个阻碍就是教师对新课程理念的正确认知。因为长久以来，我国都是应试教育为主的课堂“说教”性课堂教学模式，教师担任课堂的主要角色，为学生“灌输”和“安排”学习目标和过程。而学生也是在课堂中习惯了听从教师的意见，对学习的自主性不高，所以二者都在新课程实施的过程中潜意识里有不同程度的抵抗。

1.2 自主、合作、探究极易流于形式。新课程在高中语文课堂的改革过程中，教师利用师生互动、合作的方式，激发学生自主、探究的学习习惯，开展更高效率的学习课堂。在这里，师生互动的过程应该建立在平等、互动的前提下，讨论探究的问题应该有针对性并对学生来说充满吸引力、却很难靠自己的力量独自解决的。但是这需要语文教师在教学开始之前就先经过对教学内容的分析，从学生的身心发展角度出发，利用多种教学形式来展开课堂教学，这几个方面任缺其一都会让课堂教学流于表面，效率大打折扣。

2.新课程发展背景下的高中语文课堂高效教学研究

2.1 语文教学应在传统观念的继承中稳步发展。目前，新课程改革通过在教材中将教学内容进行了选修和必修的结构改革，为学生学习提供了更大的针对性。但是这并不能说明改革之前的教学点就可以全部当成糟粕彻底摒弃。比如，过去的教学材料内容讲究“结构固定、操作灵活”，这种教学方法要求教师必须对不同发展的学生进行灵活性的辅导工作，实现了真正意义上的“以生为本”。在新时期的高中语文教学课堂上，教师不能忘记传统教育中切实有效的教学理念和方法，“死记硬背”。“题海政策”都要根据不同的实际教学情况来应用，教育需要随着时代的需求来进行选择性的继承和发展。

2.2 用活动推动语文学习。在新课程以生为本的实施理念中，教学活动发挥着非常重要的作用。教师通过创新多种形式的教学活动，培养学生的语文学习能力、语言交际能力和语文核心素养。在这里将效果较为显著的三种形式简单介绍:

(1)课堂自研活动。自研就是自我研究。教师要善于在高中语文课堂中结合教材和学生的认知特点，引导学生开展各种情境式活动，让学生在愉悦的课堂氛围中实现自我学习能力的发展。

(2)综合实践活动。综合实践活动时新课程改革背景下产生的新型活动形式，意在培养学生将语文知识应用于实践生活中的能力，并提升其将生活的各种环境因素转化为知识的能力，这是当前教师促进学生语文素养形成与提高的重要教学方法。

(3)拓展性活动。在高中语文教学课堂中，教师可以根据每一位学生的具体学习情况，为学生开展相应的拓展性活动，比如利用“中华好诗词”活动培养学生对传统文化的审美和传承;利用“家乡的历史文化”来培养学生的责任担当意识和家乡的自豪感等等，让每一个学生实实在在吸取语文带给他们的成长养分，提高学生的语文素养。

2.3 高效、实效是新课程语文教学的关键。在高中语文教学课堂中，判定教学方法的凭据就是是否让学生真正达到了教学开始之前的学习目标，同时在学生是否身心放松的课堂环境中实现了语文素养的有效培养。

2.4 引导学生注重积累。语文是一个注重积累的学科，只有不断的积累才能迎接最后的“厚积薄发”。语文的积累有两方面内容，一方面是阅读量的积累，另一方面的是生活经验的积累。阅读量的积累很好理解就是学生通过大量的阅读丰富自己的头脑，在阅读中逐步提高词汇量的储备，同时在阅读中学生也能对写作技巧进行学习，避免在写文章时出现不知从何下笔的状况。生活经验的积累实际上就是学生自身对生活的感悟，我们写作的素材大多都是从生活中获取的，教师在教学中要主要引导学生多观察生活中的事物，可以让学生就某一件事，写一篇小短文锻炼学生与生活结合的能力，通过长期的锻炼学生写文章自然就不会感到吃力了，所谓生活处处是文章就是说生活是写作灵感的源泉和动力。

2.5 精心设计高效课堂。低效的课堂教学是教学实践中一直存在的问题,低效的课堂教学是对教学资源的以一种浪费。低效的课堂大量的占用的正常的学习时间,学生在低效的课堂中得不到提升,反而会降低学习的热情。教育改革目前已经实行了十九年,其中一个重要的目的就是要根治低效课堂。很多教育领域的改革实践也给我们避免低效课堂提供了经验参考,想要避免低效课堂首先要做到教学策略的科学化体系化,教师在进行课堂教学时首先要认准教学目标,教学手段围绕教学目标进行展开。同时教师在注意课堂的学习利用率,所谓学习利用率就是学生在课堂中主动思考的时间与深度在整堂课中所占的比重,一定在让学生在课堂中有参与感,发挥学生主动思考的能力。同时课堂小测与教学拓展要有目的性,针对性,要通过课堂小测检验出学生的知识掌握情况,同时也要调动学生的思考,课堂拓展要起到对知识的延伸作用,从而打造出高效互动的课堂。