疫情期间微信平台在初中语文写作教学中的运用探讨

刘翠英

(湖南省常德市桃源县陬市镇中学 湖南 常德 415700)

在当前的信息背景下，微信是人与人沟通交流的一大主要社交媒介，在疫情期间，利用微信平台开展学科教学受到愈来愈多的关注，是教学形式创新的特殊表现。写作一直是不少学生的“头疼之处”，在疫情期间居家学习，不少学生可能会出现写作水平一降再降的情况。针对这一问题，教师可以将作文教学基于微信平台展开，创新写作的教学形式，贯彻微写作的教学理念，利用其碎片化的特点使逐步建立写作兴趣，并相应地锻炼学生的自主学习能力。

1.创新写作教学形式，激发学生写作兴趣

初中写作与小学相比，无论是审题要求、写作篇幅还是内容质量等方面都有很大的提升，因此对于不少学生而言，写作变成了语文学习的难点内容。在以往的课堂写作教学模式下，教师往往按照给出作文题目——分析题目要求——学生自主写作——教师进行评价的教学思路展开，这中间缺乏教学形式的创新，长此以往容易导致写作课堂的枯燥无味，因而难以激发学生的创作兴趣，写作课堂的效率也相对较低。在疫情期间，教师可以基于微信平台来实现写作形式的创新，在平台中上传图文、定期推送并组织语言交流，改变以往单一枯燥的写作模式，相应地激发学生的写作兴趣。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》这一课时，教师可以通过微信平台上传一些相关的图像与视频，辅助学生形象理解，增强其阅读体验。随后，基于本篇文章中的景物描写与借景抒情的手法，教师可以设立另外主题的写作任务，如“秋日的梧桐海洋、雄伟的高山险锋……”，通过微信平台让学生自主投票，选出自己喜欢的主题进行写作，以此鼓励学生学习并应用景物描写与借景抒情的手法。另外，基于每位学生选择的主题，教师可以建立不同的写作讨论组，并相应地上传一些图像视频，推送相关的微信公众号软文，以此激发学生的写作灵感，并帮助其积累写作素材。通过这样，在无形之中拓宽了学生的写作渠道，创新了写作形式，为自主写作注入了乐趣，能够有效增强学生的写作兴趣。

2.利用碎片化语言特点，让写作有章可循

与传统写作教学模式相比，自媒体时代的写作言语表现出碎片化的语言品性特点。一方面自媒体时代的写作传播及时性和互动性更强，传播形式更加地便捷而简洁，另一方面散漫无度、碎片化的语言表现，使得传统的阅读品性也发生了很大的变化。所以，基于微信平台的初中语文写作教学，必须将这种碎片化转化为专题化，借助这种碎片化的特点，将写作劣势化为写作优势，带领学生共同开发“微作文”。在基于微信平台开展的写作教学实践中，教师要注重规避碎片化的不良影响，构建以教师引导为主体的、突出师生的双主体的地位作文专题导学路径，通过实时的网络互动，引导学生积极参与到“微写作”中来。

例如，在教学《理想》这一课时，教师可以有效利用微信平台的特点，与理想相关的作文主题，并引导学生展开交流互动，从不同的角度切入主题，借助微信平帮助学生形成随时学、随地学的良好习惯，在写作教学中注入“微学风”。另外，教师还可以让学生联系实际生活去思考理想的作用与意义，促进语文写作与实际生活相接轨，通过这样，既让写作融入了生活，也规避了自媒体时代碎片化的不良影响，让写作有的放矢、有章可循，并且能够培养学生的写作意识与行为习惯，有效锻炼并提升学生的写作能力。

3.开展线上写作交流，提高学生的互动

写作交流是写作教学的重要环节，积极有效的写作表达与沟通有助于开发学生的写作思路，并增强其写作学习体验。在疫情期间，学生只能独自居家学习，身边不再有同学可以围绕写作主题展开积极有效的讨论，长期地单独学习容易降低学生的写作动力。基于此，教师可以通过微信平台创建写作讨论小组，并定期上传一些具有开放性的讨论话题，让学生通过语音或视频等形式进行沟通，以此增强学生的写作互动性，锻炼其语言组织与表达能力。

例如，在教学《看云识天气》这一课时，这是一篇与实际生活联系密切的科学说明文。教师可以让学生在阅读完文章之后，开展为期一周的“观云计划”，用手机拍照记录这一周的云朵变化与天气情况，并做成一张图表，上传到微信写作群中进行讨论，基于自己的观察记录进行《生活中的云与天气》主题写作。在讨论组中，学生通过对比其他同学上传的图片发现在一天的不同时段云朵也会发生不同的变化，其次，即使在同一个城市，但具体位置不同有时也会出现不同的天气情况，如在城中心的学生通过观察记录到某一天中午时分出现晴天雨，而在城西的同学在相同的时间观察到的天气情况是晴天。通过有效的小组讨论，学生对云与天气的认识更加深刻，且相应地加入了地域、时段等多种因素，基于以上讨论结果，学生开拓了自身的写作思路，且写作灵感也被有效地激发，写作积极性明显提升。最后，在学生写作结束后，教师同样可以鼓励学生将自己的作文上传到讨论组中，学生之间相互批改，再次进行沟通交流，以此形成良好的写作氛围，有效地增强学生的写作互动性。

结语

综合上文，疫情期间阻止了课堂教学的正常开展，但相应地为基于互联网络与电子信息技术的线上平台创造了教学机会。其中，微信作为家长与学生使用最频繁的社交工具，其拥有的聊天、语音、视频、公众号等功能具有很强的教学便利性。初中语文教学中作文教学是重点也是难点，在疫情期间，教师应合理利用微信平台这一工具，合理优化创新作文教学形式，想办法引起学生的写作兴趣，相应地培养其写作习惯、提升写作能力。