农村小学家长角色转变促进家校建设的策略

方小龙

（江西省萍乡市芦溪县张佳坊学校）

学校教育与家庭教育是影响学生成长的两个重要方面，把二者联结起来，形成教育合力，才能有效地促进学生的发展。然而，学校与家庭的合作在部分农村地区一直没有取得好的进展，主要表现在家长的角色定位还不明确，家长与教师、学校缺乏交流和理解。因此，建设良好的家校合作的关键应该从改变家长角色定位开始。萍乡市芦溪县张家坊学校在家校共育中，让家长成为参与者、学习者、志愿者、指导者、决策者、并行者，构建学校、家庭和社会三位一体的教育体系，最终达到优化育人环境、形成教育合力的效果。

一、邀请家长，让其成为参与者

学校采用分步选拔的方法，建立班级、年级、学校三级联动的家长委员会，设立家委办公室，打开校门，将家长请进校园。学校以三级家委会为中介，与家长形成了有效沟通；以学生为媒介，通过校园活动引导家长参与，使其成为参与者。

学校大力发展经典诵读活动。在图书漂流活动中，近1400名家长参与问卷调查。结果显示，99.03%的家长表示愿意支持孩子参与图书漂流、交换书籍活动，于是亲子共读活动应运而生。学校开设微信打卡阅读和“成长在宣小”专题栏目，加强家校联系。在读书节活动中，开展亲子互读比赛，让家长和学生一起参与比赛，体验书香，不仅有利于打造活动品牌，更加深了学校和家长、学生和家长之间的交流。

在母亲节到来之际，学校给学生布置“特别作业”，通过“亲吻或拥抱妈妈一次”“种一棵小树你也当妈妈”“给妈妈写信”等作业形式，鼓励学生对家长勇敢表达爱。寒假期间，学校布置创意作业，学生和家长共同朗读文学作品并合影留念，完成相关的亲子手工制作。亲子作业的设置给予家长参与孩子学习的机会，也搭建了学校和家长之间的沟通桥梁。

二、帮助家长，让其成为学习者

家长是孩子的第一任教师，家长教育水平的不断提高是学校和家庭教育合作稳步前进的推动力。学校建立了“家长学校”，开设了家庭教育专题讲座；定期开展“家长开放日”；定期召开家长会，三个层面有机联动。许多家长在学习中体会到了科学育儿的重要性，每次家校活动都愿意抽出时间参加。同时，学校组织开展了“万师访万家”活动，全校100名教师深入到每个学生的家中，与家长深入交流，针对性地解决问题，让每位家长都能从中受益。

学校通过专家讲座、学习交流、案列分析等方式，帮助家长学习先进的教育理念，并利用多种方式进行宣传，如微信公众号、家校交流群、LED 屏、公示栏等。学校以芦溪县家庭教育讲师团的“课堂下基层”活动为契机，聘请家庭教育讲师走进校园，邀请家长来校聆听专家讲座，全年共组织各类家庭教育报告会二十余场。学校近二千名家长参加“五个类型的父母”“让我们携手做智慧家长”等讲座，家庭教育讲师团对家长在教育子女过程中的困惑进行了指导解答，家长将学到的育儿方法运用到实际中，最终让孩子受益。

三、激励家长，让其成为志愿者

学校开展通过各类家校活动，将“家校同盟”的概念不断向家长传送，家长与学校责任互推的矛盾得到缓解。通过三级家委会形成自上而下的家长志愿者团队，自主招募家长志愿者，家长从不愿参与到自发参与，为全校学生保驾护航。

学校的升旗仪式邀请家长一同参与，请家长志愿者在国旗下讲话，表达父母对孩子的期望；春季进入流感季节，医生家长志愿者走进校园，为学生进行普及健康知识的讲座；交警家长志愿者走进校园，为学生讲解交通事故发生的原因。家长们充分发挥不同职业的特长，对学生进行养成、卫生、安全等教育。

家委会的志愿者积极参与学校各类活动。学生上下学时，学校门口有家长志愿者维持秩序；艺术节上，指导员、筹备员、表演员、后勤员中都有家长志愿者的身影；运动会、读书节、演讲比赛、重阳节敬老等活动，家长志愿者更是积极踊跃参与。

四、依靠家长，让其成为督导者

家长委员会作为一个与学校教育机构相对独立、相互制约、相互促进的组织机构，对学校工作进行有效地监督指导。如教师的教学情况、学生用餐情况、学校安全设施排查情况等，家长真正成为了监督学校的“第三只眼”。

开学时，家长提供校服订制的建议和计划；开课日，家长进入教室进行课堂评价；在学校大型考试期间，家长与学校教师一起对考风进行实时地检查，做到公开化、透明化。学校通过召开家委会会议，广泛收集家长对学校管理的建议，家委会在学校和家长、家长与家长之间充当了协调者的角色。家长可以随时对学校食堂进行检查，确保食品卫生、安全，并提出建设性意见。每学期结束，家长与教师一起参加教师代表大会，对教师进行评价投票，参与讨论学校的制度制定。

五、信任家长，让其成为决策者

家长和学校共同的目标是“一切为了孩子”。对于家长，学校要给予更多的信任和支持，尽可能地满足家长的要求，赋予家委会更多的决策权。

学校研学旅行活动的路线和费用由家长委员会决定。家长委员会通过收集家长的意见，对活动地点进行考察，与旅行社、基地或营地就课程大致内容、费用等情况进行沟通、讨论，形成方案。学校通过召开三级家长委员会，对主题线路进行讨论，将相关信息传达到每个家长。研学旅行中，家委会分工明确，负责现场拍照、安全保障、食宿安排、活动直播、微信制作等，研学过程中的实况通过新媒体平台第一时间传递给所有家长。

在推动书香校园建设的过程中，家长志愿者发挥了主体作用。如家长委员会了解到学校正在编撰校本教材，掌握出版专业相关知识的家长主动联系印刷企业，确定印刷要求，制定出版方案，选纸排版校对，整个印刷到发行都由三级家长委员会全权负责。

六、课题引领，让其成为并行者

为了解决农村留守儿童家长育儿的突出问题，学校成立了留守、隔代儿童家校合作教育课题研究组，该课题已成功列入江西省教育科学规划立项课题“农村小学隔代教育问题学生的研究和准确的帮助策略”。

在课题引领下，课题帮扶团与家长一路并行。多次召开“隔代学困生”的家长座谈会，请家教专家进行“科学育孙”的讲座；制作“我行动，从点滴进步”的帮扶卡，与家长达成共识后，共同监管孩子在校、在家的学习和生活等成长情况。通过课题组教师与隔代家长的共同努力，让孩子们感受到了学校、家长的关爱，许多孩子的性格变得阳光开朗，学习成绩也得到了提高。

学校通过帮助家长、邀请家长、依靠家长等方式，让家长成为参与者、学习者、志愿者、督导者、决策者、并行者，家校合作工作得到了纵深发展。学校把家长请进校园，通过全校师生携手广大家长搭建家校沟通平台，增强家校教育合力，共同构筑学生成长的桥梁，共同铺就学生成长的道路。