新媒体时代下地方高校视觉设计教育改革探析

李海洋

（抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺 113122）

视觉传达是重要的高等教育设计专业方向，经过国内外高校多年来的发展，视觉传达设计已经逐渐成为一门综合性的学科，其学习过程要求学生掌握艺术设计原理、美术绘画技巧、计算机软件应用。目前，高等院校视觉传达设计专业的实践课程从原先的重视美术绘画能力逐渐转变为以“绘画能力为基础，创造性思维设计为核心”的设计原则。近年来，由于新媒体的不断发展，艺术设计创新日新月异，对设计人才的综合能力要求越来越高[1]，因此，视觉传达设计专业教学改革势在必行。在改革中必须依托于科学全面的改革路径，依托于完善系统的改革方法，才能在较大程度上提升该课程的教学成效，从根本上优化学生的动手实践能力以及设计应用能力。

一、新媒体时代下地方高校视觉设计教育中存在的问题

（一）学生文化素养以及专业素质不到位

在新媒体时代下，地方高校在视觉设计教育的过程中，存在着较为突出的问题，尤其表现为学生的文化素养以及专业素质不够，学生的整体能力以及复合素养不到位。特别是伴随着高校扩招规模的不断扩大，大学生的准入门槛有所下降，对艺术生的素养要求也相对下降。当前，高速发展的社会，设计人才的缺口比较大，这也在很大程度上推动着高校专业发展和扩张。但优秀的设计人才数量毕竟是相对有限的，很多高校及专业院校具有一定的比较优势，他们对于设计人才的整体吸引力比较大[2]。地方院校可能在这方面缺乏吸引力，相应的它的生源也比较差。对于广大艺术生而言，他们对于该专业的选择更多具有被动性，往往直到高三学年才为了升学而学习绘画，这就使得他们的绘画素养整体偏低。此外，在地方高校视觉设计教育的过程中，缺少培养学生的职业兴趣，也缺少有效的举措充分激发学生的设计天赋。同时，学生的实践素养、实践能力有待提升，创新能力整体不高[3]。

（二）视觉设计教育课程改革不够深入

新媒体时代在全面快速发展，视觉设计教育作为一门与时俱进的课程，应适应社会大众的审美心理，把握时代发展潮流，通过课程体系的改革，不断创新实践方法，切实提升学生的设计素养，提高学生的创新思维[4]。但现阶段，在地方高校视觉设计教育的改革过程中，课程改革的整体力度不够，课程改革的整体水平还有待提升。比如在视觉设计教育课程的改革过程中，部分地方高校仍沿用传统的课程教学模式，学生被动地接受教师的知识灌输，教师则过分依赖于教材内容为载体来开展教学工作，刻板的教学过程很大程度上影响着课堂教学的整体质量[5]，也难以提升学生的综合素养。

同时，在视觉设计教育课程的教学过程中，受传统教学模式的影响和制约，理论课内容仍然是教学的重点，实践成果不足以评价教学质量，大部分学生在学校期间缺乏真正上手实践的机会。尽管新媒体技术的全面快速发展，为地方高校视觉设计教育的改革创设了良好的技术条件，地方高校也注重充分规划实践教学以及理论教学的课程比例，但从总体来看，实践教学的整体程度仍比较低，实践教学的整体水平仍有待进一步强化。此外，在地方高校视觉设计教育的改革过程中，视觉设计教育同当地文化艺术特色的融合不够深入，融合力度有待进一步强化。

（三）视觉设计教育的创新力度整体不够

伴随着新媒体技术的全面快速发展，视觉艺术教育理应注重全面的创新与发展，以此来更好地顺应社会发展的需求[6]，更好地提升学生的实践素养。但现阶段，在视觉设计教育的过程中，整体创新力度还有待进一步强化，整体创新水平还有待进一步提升。在技术条件不断完善以及实践教学比重逐步提升的今天，视觉设计教育改革的进程日益加快，但教师作为视觉设计教育的主要引导者，在教学实践中教师可能倾向于提升学生的实践能力，并没有引导学生进行思维理念的创新，也没有引导学生掌握全新的设计理念。从本质上来讲，这门学科的教学目的在于引导学生巧妙地运用技术手段，将可能蕴含的情感及思维等充分彰显出来[7]，以此来更好地表达情感，更好地进行交流。现阶段，学生呈现的作品中，技术含量比较高，但情感传达能力则偏弱，存在着比较大的雷同性，这在很大程度上制约着学生的创新思维发展，也影响着学生的全面进步。

二、新媒体时代下地方高校视觉设计教育改革路径

（一）积极创新教学观念，全面结合时代发展

在地方高校视觉设计教育的改革过程中，应该树立全面的变革教学观念，应该全方位结合时代发展的要求，以此来更好地提升教学改革的成效，以此来更好地加强学生的实践素养。视觉设计教育专业是一门新兴专业，同时代的发展契合度非常高。特别是在新媒体时代下，新媒体技术为该课程的发展提供了全面的便利条件，为此，在视觉设计教育的改革过程中，应该积极创新教学理念，全面把握发展步伐。

在视觉设计教育的过程中，无论是地方院校，还是授课教师，都要从适应时代需要出发转变教学理念，从社会岗位需求角度创新教学方法。一系列社会实践表明，在视觉设计教育的发展过程中，伴随着信息技术的广泛应用，涌现出了全新的模式，也使得这门学科的整体教育理念、目标等发生了深刻的变革。为更好地实现课程改革与发展，为更好地增强学生的实践素养，为全面满足社会发展的基本需求[8]，需要对课程进行相应的完善与创新，在教育教学层面满足社会发展的人才需求。

在视觉设计理论教育和技能培养的整个过程中，应该结合新媒体时代下的全新发展内容以及社会广泛的应用方向等，不断确立全新的教育方向，科学制定完善的教育目标。特别是在专业课程的设计过程中，更要不断拓展课程体系，不断增加课程内容，力图提升学生的多元化、全面化的素养。不可否认，视觉设计教育教材中的很多内容都具有较强的理论深度，但毕竟教材的更新换代速度明显滞后于新媒体的发展速度。因此，地方高校要积极创新与变革教材内容，在条件允许的情况下要科学研讨校本教材的开发与设计，更好地提升教材的使用质量，提升教材的时代性。

此外，在地方高校视觉设计教育的改革过程中，还应该注重学生创新意识以及创新思维的培育。新媒体时代的全面快速发展，对视觉设计教育学生的要求越来越高。在科学技术全面快速发展的过程中，技术体系也日益丰富多元，技术内容也日益全面完善，只有注重全面培育学生的创新意识，才能够在很大程度上提升学生的应用素养，才能够在很大程度上优化学生的竞争力。

（二）积极创新教学模式，以实践成果来检验理论教学

各地方高校开展视觉设计教育，要注重提升教学成效，紧抓教学成果质量，通过积极的改革创新教学模式，强调理论指导实践，实践成果检验理论学习，才能更好地提升学生的岗位实践素养，更好地提升学生的综合能力。视觉设计教育作为一门重要的课程体系，在教学实践中要科学规划、合理运用，从满足社会设计需求出发提升教学质量，才能真正地提升教育教学水平。

1．积极实现课堂翻转，深入开展校企合作

在地方高校视觉设计教育的改革与发展过程中，课堂翻转是非常必要的环节，也是较为核心的内容。为实现视觉设计教育专业的培养目标，以实践成果检验学习成果，更好地提升学生的设计素养以及应用能力。地方高校在视觉设计教育的过程中，要全方位实现课堂翻转，深入开展校企合作。应积极采用翻转课堂，全方位突出学生的主体地位。视觉设计教育归根结底是一门实践类的课程，每个人艺术素养的运用能力存在明显的差异，每个人的兴趣爱好也存在较大的不同。为此，在教学过程中，教师应该积极实现课堂翻转，积极引导学生参与到课堂教学中，积极引导学生加强同教师的沟通与交流。

作为教师，应该依托于新媒体技术，应该依托于学生的新媒体素养等，积极实现教材内容与学生兴趣需求的整合，以更好地提升学生的求知欲望，通过动手实践调动起学生在课堂主动思考的积极性。与此同时，在课程设计上，应注重优化学生的创新创造能力，鼓励学生提升自身动手操作能力。新媒体技术的全面快速发展，为学生实践操作提供了广阔的平台，尤其是一系列技术软件的更新与发展，更加便利了学生的实践操作需要[9]。因此，教师应该充分把握技术条件，更好地运用新技术新手段去创新发展原有的教学模式，全方位优化学生的实践素养，引导学生积极将课程学习成果运用到实践操作中，地方高校应该积极深入地开展校企合作，依托于企业提供的广阔的发展平台以及实践契机，更好地锤炼学生的专业能力，更好地检验学生的学习成果。积极地开展校区合作，实现人才共同培养的同时，注重把握合作企业的相关资质，积极构建校企共同培养的科学体系，充分依托于企业优质的实践资源以及广阔的实践平台等，全方位提升学生的实践认知能力。

2．以职业发展为导向，全面拓展校园实训平台

视觉设计教育同时代发展的契合度非常高，网络与新媒体技术的全面快速发展，更是为视觉设计教育创设了广阔的应用场景和发展条件。地方高校在视觉设计教育的改革过程中，应注重考察社会行业的最新发展动态，在课程设计上要结合学生未来的职业发展需要，充分利用好社会实习岗位和校园实训平台，丰富原有的教育教学目标，创新固有的教学体系，实现提升学生的社会岗位实践能力。地方高校要结合新时代下的人才需求设计教学体系，在传统的课程体系中，实践教学的整体比重仍有待进一步提升，理论教学的比重仍比较高，这明显难以提升学生的实践能力，难以优化学生的实践素质。为此，地方高校应该注重课程内容的完善和更新，积极拓展全方位、立体化的实践教学体系。

地方高校作为视觉设计教育专业人才的培养摇篮，应该从软硬件方面来进行完善和投入，以职业为导向，增设相关课程。同时，地方高校应该积极加大硬件设施的投入，积极打造全面化的实训基地。营造数字化岗位实训环境，开发适合专业学习的配套软件，模拟社会岗位考评方式，促进学生知识转变生产力的社会适应能力。在视觉设计教育的改革过程中，地方高校还应积极寻求企业合作，引导企业充分利用地方高校优质教育资源以及科学的师资力量发展企业人才实力，实现充分的双向合作，开拓师生将知识运用于实践的渠道，真正实现理论教学满足实践需要，高校人才培养服务地方经济发展。

（三）科学规划，运用多种方法丰富课程体系

在网络新媒体技术全面快速发展的今天，地方高校为更好地提升视觉设计教育教学的整体质量，实现优化视觉设计教育整体水平的目标，应该全方位优化课程体系，积极采用多元化的教学方法，积极听取一线教师的课程改进意见，鼓励企业参与课程规划设计，科学合理制定教学质量评价方法，以此来更好地提升视觉设计教育的整体教学质量，有目的有成效地提升学生的岗位实践素养。

1．积极进行课程设计

视觉设计教育是一门系统且新颖的课程体系，为更好地提升实践教学的整体质量，为全方位优化实践教学的整体质量，地方高校应该积极进行科学的课程设计。在课程设计的过程中，应该充分遵循先难后易的原则，引导学生夯实艺术基础，有目的地强化实训过程，以提高学生的实践素养为根本目的，确保学生具有动手实践的能力。在视觉设计教育的课程设计过程中，要充分考虑不同课程的教学特点，实现不同课程的培养方向以及教学目标。同时要将基础课、专业课、实训课整体进行规划，调整课程比例，科学合理设计，有序提升学生的综合素养，逐步实现培养目标。

不同的课程体系包含着多元化的教学内容，地方高校在课程体系的设计过程中，要充分把握这些课程体系的教学目标以及教学方向，以便充分凸显它们的教学特色，更好地提升它们的教学成效。此外，在每一个教学体系中，都应该增加相应的教学特色。比如在公共基础课的教学过程中，应该努力拓展教学内容，不断优化和夯实学生的基础素养；在实践专业课中，则应该积极创新课堂教学模式。比如地方高校可以创新项目教学法，选择优秀的视觉设计项目案例，模拟商业环境下的设计要求，提供接近于工作岗位的实训平台，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2．全面创新教学方法

在地方高校视觉设计教育的过程中，教学方法是非常重要的。传统的教学方式，更加强调了教师的引导作用，以及教师主导学生动手能力等作用，但多年来的教学实践证明，采用相对固定的教学模式，完全封闭的教学环节，以及模式化的成果目标，难以达到让学生完全适应社会岗位需求的教育教学目的，不能给学生未来的职业发展营造知识储备空间。因此，在视觉设计教育的过程中，地方高校以及广大教师都应该注重采用全新的教学方法，以此来全方位提升学生的实践素质。比如在视觉设计教学过程中，要科学采用案例教学法。在案例教学过程中要采用真实化的案例，要注重职业情景的模拟以及再现，要注重引入企业真实化的案例。再比如在视觉设计教学过程中，还应该采用项目教学法。教师可以将学生组建成若干的团队，为每个团队设计相应的项目任务，继而引导学生进行深入探究以及广泛实践[10]。

（四）提升一线教师素养，培养学生设计创新能力

在地方高校视觉设计教育的改革与发展过程中，一线教师是非常重要的引导者和实践者。为全方位优化教师的素养，不断提升课程教学改革的整体质量，有必要全面提升教师的专业素养，这是在视觉设计教育的改革过程中的必然选择，也是最佳的改革措施。地方高校应该注重培育教师的专业素养，积极构建完善的师资力量培训体系。同时，地方高校还应该依托于校企合作来培育教师的实践能力。创造机会与企业开展深入合作，以人才培养作为核心目标，给教师创造平台，让教师有机会到企业中参与生产实践环节，开辟知识转化为成果渠道。在视觉传达设计的教学过程中，地方高校以及广大教师也要注重全面培养学生的创新能力，要提供一切必要条件，要利用一切有利资源，积极全面地培育学生的创新意识。以开展丰富多彩的视觉设计技能比赛以及创新大赛为手段，积极引导学生参与到这些创新活动中，更好地培育他们的创新能力以及创新思维。

总而言之，视觉设计教育是一门实践性非常强的综合学科。在视觉设计教育教学的改革以及发展过程中，应该注重把握社会发展的根本需求，积极全面利用新媒体技术，整合高校与社会资源，创造有利条件，为师生搭建实践平台，更好地提升视觉设计素养，培养全面的动手实践能力，赋予教学改革适应新时代发展的重要意义。