疫情视角下大学生思想政治教育：思考与对策

贺立秋

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

新冠肺炎疫情发生以来，我国人民万众一心，展开了一场与时间赛跑、与病魔斗争的殊死较量。全国人民都经历了从疫情爆发时的恐慌与焦虑，到团结一心共抗疫情的配合和协作，而00后的大学生在成长过程中第一次面对如此复杂、严峻的考验，他们的所思所做都需要被给予高度的关注。

大学生群体较之社会中其他群体比较特殊[1]，客观世界给这些处于半懵懂半谙于世事的他们以不一样的感受和体验，他们对所经历的社会实践的理解也不同于其他的社会群体，这些感受和经历使他们头脑中形成了不一样的感性认识与理性认识，这些与其他社会群体的认知也是不一样的。在突发新冠肺炎疫情的环境背景下，全国各地出现了一时的紧张、恐惧、焦虑以及替代性创伤、创伤后应激障碍等压力反应，其中大学生更容易受到负面和消极信息的影响从而在认知、情绪、躯体、行为等方面出现应激状态和消极情绪。在这种情况下，高校思想政治教育面临着隔屏难以施展教育引导的困难，同时在抗击疫情过程中所涌现出的逆行事迹、英雄人物又为高校思想政治教育提供了最宝贵的素材。高校应克服困难想对策，化被动为主动地做好大学生思想政治教育工作。

一、疫情防控为大学生思想政治教育工作带来的挑战和机遇

（一）大学生思想政治素养特点

1．思维活跃，政治观念较差

00后已经逐渐位居大学生群体中的主体，他们在年龄上都已经达到了成人的标准，已经是具有完全行为能力的群体，但由于其涉世不深，社会实践经验尚浅，且多数大学生为家里的独生子女，从小家庭对他们的“大包大揽”等方面使得他们在思想和实践经验方面还是不够成熟。很多大学生并不能清楚准确地把握政治理想的概念，同时也没有明确的政治态度。此时的他们思想活跃且积极，但又有一定的盲从性，虽然没有了升学的压力，却对学业以外的事情求知想法强烈，但缺少一定的甄别眼光。这一时期的大学生们思想还不够成熟，看问题不够全面，看待问题容易以偏概全，很容易受到他人的影响和左右，政治立场不够坚定。

2．价值观多元，自我为中心突出

一方面，当代大学生所处的生活环境是安逸而复杂的，网络时代给了他们太多的消息来源，然而网络空间鱼龙混杂，虚假的与积极的、正面的掺杂在一起，交织在一起。网络上充斥一些虚假信息，有的只为博人眼球，更有甚者完全丢掉了底线，网络生态急需净化。这些都不同程度地影响着大学生，不同的人对这些环境信息的反应也不一样，因此也就表现出了他们对于外界的判断有主观上的认知和多样性的特点。

另一方面，慢慢长大的大学生们开始追求自我，注重自主的意识，对未来开始有了些许较有可能实现的期待和相对成熟的规划，他们开始按照自己的规划去做事。为了实现自己心中的理想，他们不再像高中时代一样被父母、老师逼迫着去学习，自己能够去自我管理。同时，随着个人意识的不断觉醒和膨胀，他们会自主地设定并主动去完成某项任务和目标，多元化的价值观念会使得部分大学生的价值观念表现出偏重自我价值而轻视社会价值[2]，以自我为中心的思想观念尤为突出。

3．思想观念多维，抗挫抗压能力较弱

一方面，00后大学生们是在互联网技术日渐完善、互联网使用日渐广泛的环境背景下出生成长起来的，从小就接触各种各样、形形色色的信息，他们比前代人都有更多的信息源，加上我国教育的不断进步，从幼儿期开始，家长和学校就开始对他们进行方方面面的教育渗透，他们的思想更加的开放，因此对新生事物和新的思想更易于接受，这就为他们思想方面的多样性创造了条件。

另一方面，00后大学生们生于物质丰富、社会稳定的年代，基本上生活在独生子女家庭，四位祖父母、两位父母对他们呵护倍至、关爱有加，“饭来张口、衣来伸手”的生活状态从出生持续到大学，他们从来不用也不许关心学习以外的事情，家庭的中心和重心就是照顾好他们。

所以，进入大学后，脱离了父母和祖父母的监管和照顾，他们会独自面对许多的问题，包括生活中的、学习中的，亦或是思想上的。生活上，不会自理，与寝室同学关系处理不好；学习上，失去了以往的老师和家长的管控，突然获得很大的自由，不会学习了，导致学业危机四伏；思想上，因为有了更多的时间和自由去接触各类信息，包括网络上的、来自四面八方的同学间交流的、社会上各种渠道获取的等都会对他们产生影响。上述这些情况都会对大学生的思想和心理产生一定的正面和负面的影响，并且由于缺少独立解决这些难题的能力和经验，缺乏一定的抗挫折能力和抗压能力[3]，他们会产生极大的心理负担，极易导致心理问题出现。

（二）成因分析

1．经济快速发展及西方文化的影响

一个人所成长的时代总会为其发展而印上这个时代的痕迹，在经济高速发展、文化高度融合的时代出生和成长起来的大学生群体受到中西方政治、经济、文化的影响，形成了他们这个时代所特有的价值观。一方面，他们深知学习的重要性，十分关注学习成绩，将知识视为改变命运的法宝。因为过度关注学习的成绩，而轻视了自己综合素质的修养和提升。另一方面，随着经济全球化的到来，西方资本主义推崇的世界观和价值观会对学生产生某些影响[4]，而且社会经济快速发展的同时也造成了整个社会的浮燥，因而致使他们对物质过度追求，而轻视文化的影响。

2．网络信息化的快速发展的影响

曾经有人非常形象地把网络时代的某些行为比喻为“快餐”式的文化，一方面被当作新的大众传媒的网络可以在短短几秒钟内就让人获得各种想知道的信息，这种“快餐”式的便捷和速度真的是很大程度地迎合了当今生活节奏加快的人们的需求；另一方面，由于网络本身作为虚拟空间而存在的漏洞，使大学生的个人信息缺乏有效的管理和保护，而且有些不法分子通过网络散播非法视频、图像及言论，这也极大地伤害了涉世不深的大学生的身心健康。大学生群体的心理发育不成熟导致他们对网络中的信息缺乏过滤功能，这也极大地影响着大学生们的思想和心理[5]。加之传统的学校教育在新的互联网时代还没有完全改变教育方式和手段，侧重学习成绩的教育倾向性使得学习成绩不好的学生通过网络来逃避现实压力，很多人沉迷网络游戏、网络交往等无法自拔，最后迷失自我、思想迷惘、道德沦陷，甚至有少数大学生走上违法犯罪的道路。

3．社会环境的影响

大学生群体的生活环境和阅历比较单纯，比较容易受到社会上一些不良的风气的影响。比如在经济方面，有些商家及个人为了追求短期的经济利益，制作或贩卖假冒伪劣产品，一些投机取巧、急功近利的人钻法律的空子而获取非法收入造成的分配不公平。在政治生活方面，部分利欲熏心的人为了达到私人目的而贪污腐败或是徇私舞弊，以及社会生活领域的信用缺失、坑蒙拐骗等。这些现象直接消极地影响着当代大学生群体，导致一些大学生出现了缺乏政治信仰或政治信仰迷茫[6]，没有理想信念或理想信念模糊，价值取向失衡或扭曲，毫无诚信意识或诚信意识淡薄，丧失对国家、社会和家庭应有的责任感或责任感淡化等问题。所以我们现在不仅要传递给大学生正确的思想和价值观，还要让他们乐于接受我们的观点；不仅要帮助他们对各种观念和信息进行正确的鉴别，而且还要帮助他们形成一定免疫力，抵制不良的思想和观念以及行为习惯。

（三）“停课不停学”，隔屏教育发力难

新冠肺炎疫情发生后，高校采用“停课不停教、不停学”方式开展线上授课，以保证教学任务的完成。在这种情况下，大学生思想政治教育工作面临着许多困难。首先，大学生随时可能会对出现的安全隐患无法预测和掌控，隔屏关心总没有面对面来得直接；其次，大学生可能会受到负面信息的影响而产生消极情绪和反应，无法做到在校期间那样的时时监督，思政教育时效性会降低；最后，疫情期间在家隔离，易导致一些大学生浮躁和懈怠，从而产生消极情绪，影响学习效果，思政教育相对弱化。

（四）疫情防控为大学生思想政治教育提供丰富的教育资源

首先，疫情防控期间，每天都有大量的感人故事发生，这些故事的原型多是源自身边的熟悉的普通人。各地驰援武汉的医护人员可能就是自己的亲戚或是同学的家人，各地奋战在一线的非医护人员可能就是自己的邻居或是自己的朋友，对于大学生来说，这些人的形象更加生动，更具有带动性，他们所熟悉的人的坚守和付出更能激发道德共识、社会责任感和爱国情感，使广大大学生能够深受影响。

其次，政府和高校通过“云端”思政课为广大学生提供思想大餐，通过当事人讲述最真实的抗疫故事来鼓励广大青年学生与祖国一起齐心协力、共克时艰，做扛起时代重任的有志、有为的青年。

最后，我国政府通过各大网络平台，如抖音、微博、公众号等大学生关注度较高的平台，及时准确公布疫情信息，及时回应民众的关切问题，引导舆论走向，戳穿不良用心的团体和个人编造的谎言，引导大学生以理性、全面、辩证的观点对待疫情。

二、疫情防控下高校开展思想政治教育工作的着力点

高校的思想政治教育工作应教育引导学生深刻认识中国特色社会主义集中力量办大事的制度优势，“一方有难、八方支援”的中国精神，“快速反应、分秒必争”的中国速度，“万众一心、众志成城”的中国力量，让他们深切感受到中国共产党的坚强领导和中国特色社会主义制度的显著优势，真诚抒发对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的思想认同、情感认同和理论认同，切实增强爱党爱国爱社会主义的思想自觉、政治自觉、行动自觉，凝聚起万众一心、共克时艰的强大力量[7]。

（一）讲好驰援故事，厚植大学生爱国主义情怀

“我们都有一个家，名字叫中国”。当我们的祖国蒙受疫情侵扰的时候，海内外的炎黄子孙秉承“国有难，召必回”的赤子之心，谱写了一曲又一曲的感人赞歌。84岁高龄的钟南山院士义无反顾地赶往武汉防疫最前线。全国各地一批又一批的“逆行英雄们”冒着生命危险，舍小家顾大家，驰援武汉。正是这些坚定的爱国者们的大义担当形成一道道保护带，用责任、担当、大爱谱写了中国人民伟大的民族精神。

在防控疫情过程中，战“疫”在一线的医护人员，还有坚守在其他岗位的工作人员，他们舍生忘死、主动请缨置身于最危险的大前方，这些都是拳拳赤子之心和爱国之情的体现，每一个逆行英雄都是中华儿女爱国之心教科书式的展现。高校思想政治教育工作者不仅要讲好他们的抗疫故事，还要深入挖掘这些英雄背后不为人知的故事，还原这些英雄为人子女、为人父母普通人的身份，拉近这些身为英雄的普通人与大学生的距离，让他们的生活更加的有血有肉，让他们的故事更接地气，这样才能易于被大学生们接受和消化。这些有血有肉的英雄故事的背后，体现了极高的政治站位，展现出强烈的政治担当，是爱国主义精神的完美展现，能够激发起大学生们对英雄们的敬意和对爱国主义精神的追求。高校的思想政治教育工作应将疫情防控期间的事迹与思想政治教育工作深度融合，激发广大学生的爱国热情，厚植爱国主义情怀。

（二）梳理抗疫措施，坚定大学生制度自信

疫情出现以来，全国上下一盘棋，充分发挥社会主义制度集中力量办大事的优势，集中分配、统一调遣，从人员的调遣、物资的调配、雷神山火神山的建立、疫区人民的居家隔离、举国上下的防疫配合都充分体现了中国特色社会主义制度的优势和中国人民在党和政府的领导下万众一心、共抗疫情的顾全大局的精神。通过对比当下国外疫情较为严重的国家和地区，我国在疫情严峻、复杂、多发态势的情况下，采取了最严格、最全面、最及时的防控举措，引导广大学生对中国特色社会主义制度自信、道路自信、理论自信，和中华文化的自信和认同，进而进一步增强跟党走的思想自觉、政治自觉和行动自觉。

（三）凝练全民抗“疫”实践，培育大学生社会责任意识

中华儿女在这次疫情的考验中所展现出来的中国力量、中国速度、中国风范、中国担当、中国温度，受到国际社会的高度认可和赞誉。全国人民万众一心抗击疫情，从84岁再赴抗疫最前沿的钟南山，到无数逆行医护人员，到连续执守在防疫一线几十个日夜的基层干警和社区工作人员；从种蔬菜的农民自发组团送温暖到疫区，到多个拾荒老人为抗疫捐“巨”款。尽管岗位不同，但每个人都努力做到守土尽责，当个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，中华儿女所展现的是舍小家顾大家、团结互助、无私奉献的社会责任意识。

（四）关注国内外舆情，引导大学生共建道德共识

自新冠肺炎疫情爆发以来，中国政府本着对本国人民和全人类负责的态度及时发布有关疫情的信息，努力加强同国际社会的合作，无私地分享中国的疫情防控经验和方案。中国政府践行着构建人类命运共同体的承诺，对海外发生疫情的国家和地区尽可能地提供援助，展现了大国担当精神。但西方少数国家的政客企图利用疫情做文章，企图将全人类共同面临的疫情统统“甩锅”给中国，将疫情政治化，以达到丑化中国制度和遏制中国发展的目的。因此，大学生思想政治教育工作需要及时关注国内外舆情信息[8]，厘清事实，引导大学生理性看待“涉疫”言论，增强对网络信息的臻别意识，充分认识西方“涉疫”言论背后的意识形态偏见，坚定正确的政治立场。通过战疫过程中那些感人的瞬间、感人的故事、感人的身影强化道德认同，弘扬以国家利益至上的爱国主义精神，以为人民服务为核心的集体主义精神，筑牢大学生的中华民族共同体意识。

三、对策

首先，充实思政教育队伍，提升思政教育队伍的综合能力，不断输入新的鲜活的力量到这个队伍中去，同时，加强对已有思想政治教育工作者的培训以保证他们自身在不断地学习和进步。学生能力如何提高其重要的前提就是提高教师专业素质和道德素质。

其次，加强网络平台建设，以此来增加思政教育的渠道[9]，努力建设好具有权威性、互动性的主题网站、微博和公众号，化主动输出为被动输出，让大学生们在浏览网站或公众号的同时接受正能量的引领，强化校园门户网站的引领作用，让学生进行思想政治自我教育；高等学校也有了比以前多得多的机会来得到教学方面的材料和资源，加上开展教育的平台也丰富了，方式方法也更加接地气儿，容易让大学生们接受了。但毋庸置疑的是，网络资源良莠不齐，必须正确引导好大学生们自觉抵制不良信息和降低负面影响，充分发挥主旋律和正能量的引领作用。

再次，加强课程思政建设，让每位教师，不只是思想政治理论课教师，还有专业课教师都能够把立德树人放在首位，时刻盯住“为谁培养人”这一命题，在把专业知识传授给学生的同时，也把爱国主义、民族情怀融入日常教学中，帮助学生树立远大理想，增强四个自信，践行社会主义核心价值观。

最后，翻转思政教育主体，让学生成为思想政治教育的传播者。00后大学生们生于互联网时代，他们获取信息和知识的渠道很多，加之思想开放、自我意识强烈，因而单一的传统教师教、学生学的模式已无法完全满足他们的需求，参与式的教与学极大地刺激大学生们进行自主思考[10]，增强他们的学习兴趣，强化学习的效果，激发潜能。比如：大学生思政课堂，让大学生来讲抗疫故事，一方面激发他们的主角意识，一方面引导他们自己更深层次地挖掘抗疫事迹背后的精神；主题辩论会，课前由思政课教师对主题进行确定，并对学生进行分组，督促学生们课下搜集相关材料和辩论素材，以此激发学生学习的主动性和积极性。