在第二课堂活动中提升高职文科生职业能力的探索与实践

覃 晋

(桂林师范高等专科学校，广西桂林，541199)

高职的培养目标主要是应用型的人才，对于高职文科生来说，应用型人才的主要特征是具有较强的动脑和动手能力。而高职文科生能力的形成，必须依靠高职院校和企事业单位的共同培养。高职院校文科生能力的培养主要有课内实训和课外实训两条途径，而高职院校普遍更关注课内实训，往往忽视第二课堂培养学生职业能力的效果。高职教学计划中呈现的课堂教学知识传授和职业能力实训，对于高职文科生能力的形成起到了至关重要的作用，因此，高职院校对教学计划的制定十分重视。实际上，“高职院校的第二课堂活动是人才培养工作和校园文化建设的重要渠道之一”[1]，对在第二课堂活动中如何提升高职文科生职业能力的研究与实践，已经成为高职文科生职业能力培养的重要课题之一。

一、在第二课堂活动中培养高职文科生职业能力的重要性

不同的高职文科专业，学生的职业能力也不相同，但高职文科生职业能力的形成，除了人才培养方案中规定开设的课程及实习实训外，还离不开第二课堂活动的呼应。第二课堂活动是高职文科生获得职业能力的有效实训平台，只有抓好这一实训平台，才能有效地提高高职文科生的职业能力，从而为他们的顺利就业奠定良好的基础。

(一)校园文化建设的要求

为了抓好抓实高职院校的校园文化建设，高职院校会举办丰富多彩的校园文化活动。为了不影响正常的教学秩序，这些校园文化活动会放在第二课堂中实施，因此，校园文化活动又叫第二课堂活动。如果高职院校不重视第二课堂活动的开展和建设，就会导致学生的课余生活单调乏味，也不利于学生特长及能力的养成和提升。可见，开展丰富多彩的第二课堂活动，不但能丰富校园文化活动，有效提升校园文化的品位，从而满足高职文科生对课余生活的追求，而且还是高职校园文化建设不可或缺的重要内容之一。

(二)专业建设的要求

高职专业建设的目标是培养应用型人才，而要培养应用型人才，需要学校和企事业单位的共同努力。学校的任务主要是培养高职文科生的专业基础知识、基本理论及基本能力；企事业单位的任务主要是给高职文科生提供见习、实习、就业的机会。学生从学校跨入企事业单位，他们的职业能力就是其中的一座很重要的桥梁。学生职业能力的形成，必须由校企双方共同努力。在校园内培养学生的职业能力，既要有课堂内师生的共同努力，又要依靠第二课堂活动，让学生接触并养成职业能力。只有这样，才能有效实现高职文科专业的培养目标。

(三)学生就业及发展的要求

高职文科生的共性职业能力主要体现在表达与沟通能力、组织与协调能力、管理与策划能力这三个方面。学生这三个方面的能力越强，就越能尽快地适应职业岗位的要求。这样的学生受企事业单位的欢迎，毕业后能很快就业，上岗后也能有效地完成岗位的各种任务。因此，上述三种能力的培养为学生未来在职场上获得快速发展奠定了良好的职业基础。

二、在第二课堂活动中培养高职文科生职业能力的途径

“校内实训是高职高专文科生获得职业能力基础的平台。”[2]高职文科生职业能力的形成，除了教学计划中的课堂教学与实训外，还必须依靠第二课堂活动的开展。第二课堂活动既有校系组织的活动，也有社团组织的活动。两条途径相辅相成，为高职文科生获得职业能力提供了良好的实训平台。

(一)校系组织的第二课堂活动

校系组织的第二课堂活动，可以说是由“官方”组织的活动。这种第二课堂活动要求校系紧紧围绕专业的培养目标精心策划，有针对性的活动才利于高职文科生职业能力的形成。比如：举办与专业对应的职业技能竞赛，促使学生在参加职业技能竞赛中形成与提升他们的职业能力；组织与语言表达紧密相关的第二课堂活动，旨在培养高职文科生的表达与沟通能力。这样的第二课堂活动针对性强，目标十分清晰，高职文科生的表达与沟通能力能在第二课堂活动中得到有效的锻炼。同时，校系在组织这些第二课堂活动时，一定要注意由面到点，要对学生的参与面提出严格的要求，要求班级所有学生都要参赛，由班级选拔出优秀选手参加系部举办的相关比赛，由系部选拔的优秀选手参加学校举办的相关比赛。这种由面到点的第二课堂活动，保证学生的参与面，使每个学生都能通过参赛得到与职业能力相关的训练，并且有效地促进了学生在参赛训练中获得职业能力。

(二)社团组织的第二课堂活动

社团组织的第二课堂活动，可以说是学生“民间”组织的活动。高职院校的社团活动都是由学生自发组织和自愿参加、由校团委监管的第二课堂活动，其优势是参加社团的高职生都有着共同的兴趣和爱好。因为有兴趣、有特长，所以高职文科生对参加社团活动都很积极。因此，学校在组织第二课堂活动时，要充分发挥学生社团的优势，实现锻炼与提高高职文科生职业能力的目标。为了促使高职文科生尽快形成并提高职业能力，校团委在监管社团活动时，要进行有效的引导，如引导学生组织朗诵协会、演讲协会、辩论协会、主持人协会、校园广播协会、书法协会等活动。随着这些社团活动的开展，学生不但可以培养自己的兴趣爱好，还可以使自己的职业能力得到相应的锻炼和提升，为顺利就业奠定良好的基础。

三、在第二课堂活动中提升高职文科生职业能力的策略

(一)第二课堂活动的内容遴选

运用第二课堂活动促进高职文科生的职业能力形成与提高，必须紧紧围绕高职文科人才培养目标，精心设计第二课堂活动的内容。首先，学校要科学地设计与专业对应的职业技能竞赛，要求该专业的所有学生都要参加比赛。如：行政管理专业的学生，可以设计公文写作、人际沟通、会议接待与安排、公关礼仪等职业技能考核项目；新闻传媒专业的学生，可以设计新闻写作、活动策划、微信公众号设计、原创杂志设计、摄影摄像等职业技能考核项目。这些分项开展的职业技能竞赛针对性强，能有效地促使高职文科生在备赛参赛过程中获得职业技能的形成与提高。其次，学校可以策划并组织与语言表达紧密相关的第二课堂活动，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、话剧展演、经典诗文诵唱演等。这些活动不但能促进高职文科生语言表达能力的提高，而且还能提升他们的沟通与表达能力以及语言素养。这些针对性比较强的第二课堂活动，能确保高职文科生获得他们所需的共性能力，即沟通与表达能力。

(二)第二课堂活动的组织策划

不管是校系组织的第二课堂活动，还是社团组织的第二课堂活动，都需要进行组织策划、协调管理。校系组织的第二课堂活动，由教师负责确定与专业目标相对应的活动主题和内容，指导学生具体策划并组织开展相关的活动，教师全程负责指导与监督。社团组织的第二课堂活动，由社团的组织者负责确定主题并组织策划具体的活动，社团负责人还可以邀请一些指导教师，以确保社团第二课堂活动的有效开展。高职文科生在组织、策划、管理这些第二课堂活动的过程中，他们的策划组织与协调能力、管理与策划能力都能得到有效的锻炼和提高。

(三)第二课堂活动的结果运用

为了提高高职文科生参与第二课堂活动的积极性，学校对第二课堂活动的结果是否恰当运用就显得十分重要。首先，学校可以考虑适当加大第二课堂活动的获奖面，建议按照60%的比例设奖，其中一等奖占10%，二等奖占20%，三等奖占30%。这样就能确保半数稍多的高职文科生能在竞赛中获奖，从而达成以赛促训的目标。其次，对于获奖的高职文科生，学校要以精神鼓励为主，可采用颁发荣誉证书等方式给予奖励。这些荣誉证书可以直接用在操行加分及各种评优中，而且可以作为各项选拔的重要依据。最后，参加第二课堂活动取得的荣誉，还可以作为相关课程对应的某项成绩，比如学生在系校朗诵比赛中获得奖励，可以作为朗诵艺术这门课程的重要依据，任课教师对获奖的高职文科生采用免考不免修的办法。把奖励当成期末考查成绩，可以有效地提高第二课堂活动荣誉证书的“含金量”，反过来就能提高高职文科生参加第二课堂活动的积极性。

综上所述，高职文科生职业能力的形成，一方面依赖有效的课堂教学及实训，另一方面还要依靠高效的第二课堂活动实训与锻炼。“第二课堂教育是高职学生职业素质教育的重要载体。”[3]可见，第二课堂活动是高职文科生职业能力形成与提升的主要课外实训平台，既能促使学生在实训中形成与提升职业能力，又能丰富校园文化活动。高职院校只有充分发挥第二课堂活动这一实训平台的功能，才能有效形成与提升高职文科生的职业能力，为实现与企事业的职业岗位无缝对接奠定扎实的基础。