中外合作办学课程体系建设的探索与实践——以中南林业科技大学“21世纪林业”课程建设为例

李 宁，黄黎君

(中南林业科技大学，湖南长沙，410004)

2013年12月6日，中南林业科技大学与英国班戈大学联合举办了湖南省第一家中外合作办学机构——中南林业科技大学班戈学院，并正式获得教育部的批准。班戈学院的建立标志着林科大教育国际化水平上升到了一个新的高度。[1]班戈大学创立于1884年，前身为北威尔士学院，办学历史悠久，是英国最早开设林学和电子工程专业的大学。[2]中南林业科技大学与班戈大学合办的班戈学院目前开设了林学、电子信息工程、金融、会计四个本科专业。值得一提的是，班戈学院2019年毕业生表现非常突出，学院180名毕业生中有110名被国(境)外大学录取为研究生。[3]

中外合作办学课程体系建设是以中南林业科技大学班戈学院林学专业本科二年级的“21世纪林业”课程为例进行的初步探索、实践和讨论。“21世纪林业”是班戈学院的英方课程，采用英语教学。这门课程是一门概论性质的课程，涉及林学的各个方面，比如森林培育、树木学、森林经理、森林病虫害、木材的加工与利用等，需要较强的专业素养和英语水平。相比于大学英语，这门课除了学习英语专业词汇的专业表达，还需要学习林学的基础知识；相比于林学院本科生的林学课程，这门课程涉及面非常广，而且需要采用英语教学。因此，这门课对于学生而言，要求极高，学习难度非常大；对于教师而言，授课的难度也非常大。如何在授课过程中把林学的各个方面做个概述，又能让学生学到知识？如何能够实现既能用英语表达，又能让没有专业基础背景的学生容易理解？这是这门课目前存在的两个亟待解决的问题。

一、课程设置

“21世纪林业”是本科学生的必修课程，一共64个学时，分上下两个学期(上学期32个学时，下学期32个学时)，每周授课一次，每次有四节课。本课程以林学为中心，讲述林学课程涉及的各个方面，每一次授课几乎都对应林学的一个重要方向。这门课没有任何指定的教科书，教师只会给学生推荐几本全英文的专业书供他们课后学习。这门课的主要目的是让刚开始学习专业课的学生对林学有个全面、初步的了解和认识，为后续深入学习林学课程奠定基础。

二、考核方式

本课程的考核没有考试部分，只有平时成绩考核。平时成绩大致包含三方面的内容，第一方面是写实验报告(40%)，第二方面是小综述(40%)，第三方面是成果展示(20%)。实验报告是基于平时室内实验或者出去实习采集的数据，进行分析和整合；小综述是教师根据授课内容给出一个与课程相关的课题让学生独立阅读文献，并进行整理归纳撰写；成果展示是根据前两项内容中的一个内容在课堂上以幻灯片的形式进行讲解。实验报告考查学生对实验的理解程度及对数据的处理、分析和整合的能力。同时，在分析和整合的过程中，学生更容易找出他们在实验或者实习中存在的问题，并通过跟周围同学或者教师交流的方式来解决这些问题，让他们对实验情况进行比较完整的掌握。小综述考查学生的归纳能力、科研思路及专业写作能力。通过独立查阅文献，学生可以对上课学习的知识点有更深刻的认识；通过撰写文章，学生可以对所学所检索的内容归纳整理，融会贯通。成果展示主要考查学生在讲台上的表现力、英语口语水平、讲解能力及幻灯片制作能力。同时，教师需要在课堂上当堂对这些展示做一对一的单独点评，这样更容易找到学生学习过程中存在的问题，并加以指正。这三个方面的考查方式有两种形式，第一种是学生独自完成，另一种是分组完成，每组成员独立完成部分内容。独立完成对于内容、深度的要求会有所降低，分组完成则对内容、深度的要求相对较高。

三、存在的问题

虽然班戈学院的英方课程是从班戈大学的课程引进来的，授课内容需要符合班戈学院的教学大纲，或至少要完成大纲中的相关部分，但是目前仍然存在很多问题。首先，纯英语的课程对于没有专业基础和专业背景的大二学生而言存在不小难度。除了跟学生自身的英语水平有关以外，匮乏的专业词汇可能让学生在一堂课上存在听懂的不多的现象。其次，有的学生功利性比较强，上课听课主要是为了考试能够考个好成绩，但是这门课程基本没有任何与记忆性考试相关的内容，这也导致个别学生对这门课程存在厌学心理和抵触心理，甚至会出现对听课缺乏兴趣或者失去认真的态度。比如，从这门课的考核方式来看，这门课主要是为以后培养科研型人才而设置的，主要以论文写作或者课堂讲幻灯片发表等方式来进行考核，跟中式教育有很大的不同。虽然是林学方面的课，但是跟传统林业院校中式的课程的区别也非常大。林学院的课程有专门的教材，课堂上课有重点、难点部分，有了解的部分，课程结束了有期末考试，因此，对习惯了这种教学模式的学生来说，以英方的教学方式和考核方式来授课可能会给学生带来不小的难度和压力。英方考核主要是以理解和分析为主，中式考核主要是以记忆为主。这可能会导致个别学生存在抱怨心理，或者觉得难度比较大而不认真对待考核，不认真对待成绩。

四、解决方案

一年的教学研究显示，以下措施可以在一定程度上解决当前教学中的问题。

第一，针对学生没有专业基础的问题，教师可以在上课前提前下发专业词汇表，提前让学生学习和记忆专业词汇。如果学生在上课前能够做到记住大部分专业词汇，那么上课时听起课来就会容易很多。同时，不仅仅是专业词汇，教师上课讲授的幻灯片、教案、讲义等也可以在课前提前发给学生供他们预习使用。这门课程没有指定的教科书，学生一开始上课可能不习惯，如果他们提前看了幻灯片和讲义，就会对课程内容更为熟悉，甚至可以带着问题来听课，起到事半功倍的效果。值得一提的是，板书对于英方课程更为重要，教师的板书是课堂讲课内容的重点，是学生记忆最深刻的部分。英方课程更应该加大板书的比例，向学生强调每一个知识点，便于他们理解和记忆。

第二，针对学生目的性强、主要针对考试而学习的问题，教师应该增强课堂上与学生的交流，在授课中多提问学生，发现学生存在的问题，也应多鼓励学生提出问题或者疑问，教师进行解答，以此加强师生交流，让更多的学生参与到教学过程中，让学生对学习更感兴趣。同时，在授课过程中加入多媒体或者有意思的历史知识作为课堂导入也可以提高学生的兴趣。

第三，针对学生觉得这种考核方式较困难的问题，教师应该在课上把课程讲透彻讲清楚，同时在考核前提前教授学生撰写报告的技巧，让学生对于课程的考核有更加全面的了解和认识，帮助学生在准备过程中发挥他们的能力。

第四，最好也是最不容易实施的是，教师可以让学生们积极地参与讲课。比如，教师可以给学生一堂课程的授课大纲，让学生来准备这堂课程，发挥学生的主观能动性，让课堂从以教师为主转变为以学生为主，锻炼他们学习的能力。这种方式能大大提高学生的学习动力。但是，学生的准备可能不一定如教师预期的那么好，对此，教师应该在上课前为准备讲课的学生提供一定的帮助。

五、合作办学的优势

尽管班戈学院英方课程目前存在一些问题，但是在国内学习这些课程也具有很大的优势。第一，可以让学生提前接受西方的教育模式和专业方面的科研训练。提前接受西方的教育模式和科研训练虽然对于学生而言是不小的挑战，但也是一个很大的机遇。由于所有班戈学院的学生基本上都准备读研，提前准备有助于他们更快地适应以后的研究生生活。第二，可以提前掌握林学方向的专业词汇和写作方式。提前掌握专业词汇和写作方式可以帮学生快速解决阅读或者写作专业文献时遇到的各种难题，专业词汇可以节省他们阅读文献时查阅字典反复记忆的问题。此外，专业的写作方式可以为学生以后的阅读和写作专业文献奠定基础，也为他们今后的科研道路奠定基础。第三，班戈学院的学生毕业后以出国深造为主，在国内学习英方的课程可以为他们之后在国外学习和进行科研打下更加坚实的基础。

随着我国大学教育水平的不断提高，很多大学开始探索中外双方的教育优劣，越来越多的大学开始跟国外大学合作办学，这为没有准备好出国深造的学生创造了条件和机遇。此外，这种办学模式还具有拿国内和国外双学位的优势，让很多学生越来越青睐这种方式。从中南林业科技大学2019届本科毕业生的成绩来看，这种培养方式对以后有意愿去国外优秀大学深造的学生帮助很大，有很大一部分学生被国外顶级的大学录取。[3]就目前结果来看，这种方式还是值得提倡和借鉴的。