初中班主任班级管理办法探讨

（重庆市潼南中学校 重庆 潼南 402660）

初中阶段的学生，多处在心智半成熟阶段，对世界有了一定见解，但是心智都还不成熟，所以班主任管理班级的方针是“先严后松”，先严，是培养学生的习惯与守规矩的意识，后松，是锻炼学生的自主管理能力，也减少学生的压力。同时，依靠班干部的力量，减少班主任的压力；依靠班规的力量，让管理有真凭实据；依靠分组竞争的形式，增强学生领导能力。最后还要与学生多沟通，急人所急，想人所想，知己知彼，百战不殆。

1.坚持“先严后松”总方针

班级管理，严格与松弛的问题一直是令班主任头疼的问题，过于严苛，会导致师生之间关系不和谐，让学生出现不满情绪。而过于宽松，则会可能导致学生不自觉，无法无天，管理不易。而班主任自身的特点可能会导致管理偏向极端化，在此，我认为无论采取什么措施，都应先严格对待，学生都适应了之后，再适当放宽松。先严格原因有三：其一，学生内心还不成熟，不能要求其自律，需要班主任进行他律；其二，作为班主任，严格管理，也能树立起班主任的威信，方便管理学生；其三，教育本质为，先立德再成才，而一开始正是立德之时，关键问题不可含糊。而后松的问题原因有二：首先是学生已养成习惯之后，再过度严苛地要求，难免会增大学生的压力；其次，这样一来班主任压力也会小一点。但是需要注意的是，这里说的宽松是指的是在一些细小的问题上让学生自己处理，但是在一些关键性的原则性的问题上，班主任还是要站出来主持大局。

2.依靠班干部管理，双方互利何不为

班干部，作为每个班主任都必须设立的职位，其重要性不言而喻，而班主任在日常工作中，如果事事躬亲，那么必定过度繁忙，顾此失彼，所以，为了解决这一问题，班干部出现了。在挑选班干部时，班主任可以采取自行挑选或学生自我推荐的方式，在日常工作中，班主任可以减少自己的工作量，将更多的精力投入到教学之中；学生也可以得到锻炼，提升工作与领导能力。值得注意的是，挑选班干部的手段是多样化的，班主任应该因地制宜地选择适合自己班级的方案，推荐的是民主选举，这样产生的班干部比较有公信力。而日常工作中更是要有严格的监督机制，以求做到班级管理组织运营时的透明化，效率化。

同时，根据“先严后松”的方针要进行适当地放权管理，一定要严选松管，在必要时给班干部一些指导，先可以和班干部们一起做，到后面在一些日常事务与同学问题上，便可以交由班干部全权负责。

3.设立班规

孟子曾说过：“没有规矩，不成方圆。”班规，就是一个班的方圆，有一个科学正确、尺度合适的班规会让同学们的日常自我管理有了一个标准，但是在一部分的班级里，班规或是不设置，或是设置了没实行，形同虚设。下面就如何设立并运营班规，做一个简单的探讨。

3.1 师生共同探讨，设立有威信力并且尺度合适的班规。一个好的班规，一定是能说服是双方的，不能只要求班主任或者是学生。而师生共同探讨设立的班规，在一定程度上，实现了它的公平性，让它有一定的威信力，而在这一过程中，更可以让学生有一种在自己的班级里当家做主的感觉，培养学生的集体荣誉感与团体归属感，同时，也可以增进师生间的感情，对以后的工作是大有裨益的。

3.2 执行班规，牢记底线。班规，不一定要面面俱到，但是涉及那些根本性、原则性的问题，不可含糊其辞。所以，在班规的执行上，班主任也需要更加严格，不能睁一只眼闭一只眼。其目的就是让学生养成一种良好的习惯，养成一种底线意识，明白“班规如法规，底线不能越。”所以对于班规，一定要科学制定，严格执行。

4.分组竞争，激励前进

正如在社会里充满竞争一样，学校不应该成为完全与世隔绝的象牙塔，而也是需要竞争来激励学生前进的。在一些奖励制度上，如班级里的座位选择，优秀学生的评定都可以在平时采用积分制分组竞争的方式来进行。而对于每一组的成员，一定要合理分配，争取做到一优对一差，以起到带头作用，让优等生带领排名靠后的学生学习。而积分制的规则作为竞争的根本，则需要根据班规来进行详细制定，合理，服众，尽可能的面面俱到，过程中也可以师生合作，共同进行，而根据班级的优缺点，可根据某一方面而进行着重加减分，从而激起学生在特定方面的积极性。对于胜利的渴望是人类的天性，而这样做一定程度上也可以减少佛系学生的出现。对于排在前面的小组以表扬，而排在后面的小组给予鼓励，班主任不仅仅要积极做好裁判的角色，也要积极做好伙伴的角色，既要保证竞争的公平公正公开，同时不能让学生因此过分失落。

5.常与学生沟通，缩短师生距离

初中班主任能够陪伴在学生身边的时间是比较多的，所以应利用好这优势，常常与学生沟通，知己知彼，百战不殆。要了解学生心中所想，班主任才能更好地设立班规，监督班干部，服务于学生。而在沟通的过程中，应注意以下几点：一是，一如宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”班主任不应有班主任的架子，应作为朋友的角度平等尊重地和学生沟通，也只有这样，学生才会去发自内心的接纳班主任，班主任也才能够真正了解到学生所想。二是，要对学生表现出充分的信任感，力图让学生们明白自己的价值。三是，注意语言的幽默化，一个幽默的班主任，非常容易让学生感到快乐，产生好感，更加容易与学生沟通，从而拉近与学生的距离。四是，在表达一些否定性的意见或者批评时，应注意语气委婉，这是班主任与学生沟通所必要的一个部分，不可一味的斥责，可以通过旁敲侧击的方式，指出学生的问题，让学生更好地进步。

在日常的工作中，班主任便应该如上所述，以“先严后松”为基本方针，帮助学生养成良好习惯与品德；通过设立班干部，减少自己压力的同时锻炼学生；设立班规，培养学生的底线意识；分组竞争，调动学生的积极性；积极与学生沟通，从学生眼里找出自己的不足，并加以改正。而管理班级更是一个灵活的工作，需要班主任根据学生情况、班级班风等实际条件而因地制宜地做出改变，而这也是班主任需要学习的一个方面。