如何提高农村学生课堂发言的积极性

（贵州省剑河县观么镇新民小学 贵州 剑河 556400）

小学语文课堂教学中，学生积极发言，不仅可以开放学生的智力，发展学生的思维，还可以让学生在课堂上被动学习变为主动学习，让学生主动参与课堂，成为课堂真正的主人。然而，在农村小学语文课堂教学实践中，我发现有许多小学生存在上课发言不积极的问题。回答问题时只是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。尤其是进入中高年级以后，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师只好满头大汗地满堂灌，学生却听得心不在焉。那如何提高学生课堂发言的积极性呢？经过自己多年的农村教学，我认为可以从以下几方面入手。

1.努力拉近与学生的距离，关爱学生，增加教师的亲和力

在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。对学生严格要求，但是却要一切以学生为主，充分发挥学生的“主体”地位，以学生的发展为目标，教师对学生的爱更加坚定、执着、深厚、真正做到心与心相通。小学生虽然年龄偏小，但对老师的关注情况非常敏感。教师的一个不在意的眼神，一句不经意的话都可能引起学生心里的波动。如：我在与学生的交往中，拍拍学生的肩膀，不经意间流露出对学生的赞许。小小的动作和细微的表情变化，打动了学生的心，唤起了学生学习的积极性。在班级日记交流中，这位同学表现的非常积极。

我经常在课下常和学生一起跳绳、游戏、说笑等，还和学生交流对生活中许多问题的看法。学生在不知不觉中把老师当成了朋友，课堂上，学生表现的非常积极主动，都愿意把自己的想法告诉老师。

2.帮助学生消除心里障碍，树立自信

很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。

2.1 营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们当老师的不管在工作和生活中遇到什么不顺心的事情，都不能带着情绪上课，我们要把微笑留给学生，为学生创造宽松和谐的学习环境，他们才能积极主动地学习。

2.2 鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错。我经常对自己的学生说：“错误难免，有错就改就是好学生”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不直接批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。

3.采用激励性评价，提高发言积极性

评价是一件需要教育智慧的事。一节课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。

在《桂林山水》一课的教学中，我引入新课后说到：“谁来读读课文的第一自然段？”我们班的万河妹怯生生地举起了小手。我一看，心想：机会来了，可不能错过。要知道，万河妹平时是从来不举手的。我走过去，轻轻地拍了拍她的肩膀说：“万河妹，今天你真勇敢，请你来读一读，老师相信你一定能读好！”她望了我一眼，便读了起来。她读得不是很大声，但读得很流利，读完后我对他说：“孩子，你今天的课文读得字正腔圆，老师很喜欢你，老师希望在课堂上能多听到你清脆甜美的声音。”听了我的话，她高兴地坐下了，这节课她居然举了十多次手，其他同学在她的影响下，举手的次数也明显增多。我真的感叹，老师的评价居然会对学生产生这么大的影响，这节课我上得很轻松，教学效果也很好。

随着课改的深入，语文评价的目的、功能、主体也在转变，教师语文课堂教学评价语要求具有规范性，要语文化，我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取……正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。更何况，许多答案是很难用简单的唯一标准来衡量的。因此，我们应多采用激励性的评价，帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。

4.学习发言技巧与方法，培养发言能力

学生树立了认真倾听的愿望，在老师的煽动下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，我们当老师的要加以指导。

4.1 多听：多听别人发言，学习发言方法与技巧。在一个班中，总有几个发言能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学习，慢慢地自己也会了。

4.2 多看：多看书，积累丰富语言。语言靠积累，平时要鼓励学生多看书，积累丰富的语言。语言积累多了，表达起来自然就流畅了。

4.3 多思：勤思考，抓重点，进行发言训练。在课堂教学中，要让学生多动脑筋勤思考，抓住重点进行发言。对于这一点，我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点的，要求低一点，他能回答多少算多少，老师要给以表扬和引导；对成绩好的学生要求高一些，要求回答问题尽量完整，回答问题抓住重点，尽量准确。

4.4 多练：勤举手，常发言，培养发言能力。让学生明白，要提高自己的发言能力，还是要多练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼，发言能力才能得到提高。这就要求我们老师要给每个孩子发言的机会，特别是班上的中差生。

学生发言的积极性不是一天两天就调动起来的，关键在于教师要创造多种多样的练习条件，给学生有练习的机会。练习的方式要多样化，如课前5分钟发言、口语交际、主题班会、节日活动等。一个人的智慧是有限的，学生在这样多渠道的交流发言过程中，相互携手合作，互相学习，互相影响，其发言能力必定会不断的进步，发言积极性会越来越高。我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神、那一双双举起的可爱小手一定会使我们的课堂无限生辉的！