教育管理者应做到“四化”
2020-03-03王振元
王振元
(江苏省句容市崇明小学)
谈到学校管理,很多人认为管理者应该去行政化,因为一些校长不接地气,很难俯下身来仔细研究工作,学校管理粗糙,效率低下。比如,有些学校没有建立校长和教师良好的沟通机制,导致校长和教师沟通不畅,误解增加,关系受到影响。老师们心情不舒畅,工作积极性自然不高。
校长作为教育管理者,应始终坚持以学生的终身发展为目标,用先进的理念引领学校发展,激发教师的工作热情,服务师生,推动学校各项工作顺利开展,努力做到“四化”。
一是“愿景化”。愿景是航标,为师生的发展指明方向,其重要性不言而喻。教育管理者是学校前进的“总舵手”,要为学校的发展思考,规划愿景。比如,学校、教师和学生发展的目标是什么?如何实现学校的内涵式发展?每个教育管理者心中有愿景,才能不断地摸索、实践,创新学校管理。
二是“专业化”。要做业务工作的行家里手,起到示范引领作用。在日常管理方面,管理者要充分运用
自己的智慧和教育管理相关的知识,有效开展管理工作;在教学方面,管理者应精通学科教学,以自己的
专业水准带动教师提高业务水平,从而培养出高素质的学生;在教育科研方面,管理者不仅是组织者,也是参与者,要理解教育理论,掌握教育规律,了解教师的教研水平和各学科的实际情况,指导教师搞好教研。教育管理者只有做到“专业化”,才能赢得教师的尊敬和支持。
三是“同理化”。一线教师、尤其是班主任,经常会遇到各种复杂的问题,教育管理者要善于设身处地,换位思考。处理学校内部矛盾时,多站在教师的角度考虑;处理家校关系的问题时,多站在家长的角度思考。有了“同理心”,才有可能实事求是,客观公正,妥善解决问题,得到教师和家长的认可。
四是“服务化”。教育行业具有服务性质,服务教师,服务学生,服务家长,服务社会。作为教育管理者,要做好服务师生的工作,尤其要服务好教师。教师是一个班集体的关键人物,其世界观、价值观和人生观直接着影响学生。服务好教师,教师才会教育好学生,师生才能共同成长。
当教育管理者真正做到了“四化”,教师就能在教育教学中全身心投入,学生在学习生活中就能够幸福快乐,学校就会成为师生共同发展的平台。