小学思想品德课生活化教学模式的探究与运用

王 琼

(四川省渠县第二小学 四川 渠县 635200)

近几年来，社会道德败坏问题越来越趋向年轻化，尤其是一些小学生的道德问题引发了社会的集体关注和重视，小学生的道德教育问题不容忽视。教师与学校在这一过程中必须以促进学生更好发展为本，立足于小学思想品德课堂教学和学生主体性、自主性的发挥，强化课内教学与课外生活的联系，进而促进学生知、情、意、行思想品质的全面提升。思想品德课堂生活化是新课标所提出的教学要求，思想品德中的一些社会规范和一些基本道德准则都是来源于生活，并且学生学习了思想品德之后要运用于生活，因此思想品德课堂生活化是大势所趋。思想品德课堂生活化能够更好地吸引学生的学习兴趣，推动学生整体独立人格的发展完善。

1.教师要转变教学观念，用生活化的事例支撑

在以往的小学思想品德课程教学过程中，教师往往只用理论来对学生开展教学，不仅枯燥乏味，更难以调动学生的学习积极性，这是由于小学阶段的学生理解能力相对较弱，有的理论他们不能充分地理解。因此，教师要转变教学观念，用生活化的事例支撑自己的观点。

例如，在对学生进行爱国主义教育时，有人认为现在是和平年代，不需要强调爱国主义教育，这种观点是错误的。因此爱国主义教育是一个永恒的、永不过时的话题。小学阶段的学生由于对于一些国家大事了解甚少，思想品德老师在课堂上空谈爱国主义对于他们来说可能会比较难以理解，这个时候老师就可以用一些生活中的事例来支撑。当这些“活生生”的案例摆在学生面前时，就可以让学生对爱国主义有更加具体的理解，同时也可以让学生明白：爱国主义教育在任何时代都不过时，它具有永恒的意义和价值。这就通过生活化的教学形式达成了“爱国主义”教学的目的。

2.制订生活化的教学目标，提高生活化教学针对性

教学目标是小学思想品德课程教学开展的重要参考依据，为小学思想品德课程教学开展指明了方向，要想保证小学思想品德课程教学的“生活化”，首先就是要制订生活化的教学目标。所谓制订生活化的教学目标，就是让传统理论化的小学思想品德课程教学目标“回归生活”，即将教学目标的制订建立在关注学生生活、服务学生生活的基础上，这应该是小学思想品德课程教学的最主要目的。教师可以从小学生最感兴趣的事物、最熟知的生活内容开始。

例如，“善意的谎言”一个人生了很严重的病，家人为了不让他担心，加重他的思想负担，导致病情更加严重，就告诉他病情不严重，很快就可以康复，这就是“善意的谎言”；而故意说谎骗人，跟朋友约好而失信，这就是不诚信的行为。通过一些生活化的例子，可以帮助学生更好地做出正确的判断和选择。

3.设置生活化情景，引导学生树立正确的价值观

让小学思想品德课程教学“回归生活”的一个重要旨意就是以生活化的教学内容开展教学，这也是保证小学思想品德生活化教学有效性的基础。只有教学内容源于现实生活、根植于现实生活，学生从中学到的东西才能够真正为生活服务。简言之，就是促使小学思想品德教学内容生活化、现实化，与传统小学思想品德教学中的内容来自于生活不同，这里的教学内容生活化是学生“正在过着的生活”，这也是为什么要强调教学内容现实化的原因。比如，可以选择贴近学生生活实际的、真实的、比较有代表性的“生活内容”材料作为教学内容，奠定生活化教学有效性基础。

例如，在“毒品对人类的危害”的生活化情境的创设过程中，教师可以充分利用小学生对于动画较为感兴趣这一生活实际，将毒品对人类的危害以动画的形式展示给学生，让学生通过动画对毒品的危害有更深层次的理解。小学思想品德与社会课程生活化教学是基础教育课程改革的要求，也是时代对于小学生道德素质提高的期望的具体表现。

4.保证教学过程的生活化，发挥学生的主体作用

教学过程是所有教学构成要素中最难控制的一个因素，这主要是因为教学过程不是静态、可直接测量的，其最主要的特点是动态、变化，但我们可以从与其相关的因素入手，比如学生主体性、参与性作用的发挥。生活化的教学过程要求在整个教学过程中，学生是“主角”，即整个教学过程强调学生主体作用的发挥，是学生在积极、主动、参与中学习教学内容，并通过个人体验体会学习的成果与效果。为此，教师不仅要在课堂中开展生活化教学，更应当注意向课外延伸，主动让教学走出课堂，利用学生在日常生活中的实践体验思想品德的影响、力量，让学生在“生活实践”中深入体会思想品质、应用思想品质，进而成为一个有道德的“社会人”。

结语

我国小学思想品德与社会课程教学长期停留在课本的“表面”，忽视学生在课堂中的主体作用，不能使学生充分认识并理解课堂中的思想道德文化知识，甚至引起学生的反感。因此，小学思想品德教师必须在教学过程中改变这种局面，切实发挥生活化教学对小学思想品德课程教学的积极影响，让学生多多参与传统意义上的社会调查、公益劳动、社区服务、家庭与学校生活等，或是经过精心设计的生活场景模拟，如辩论比赛、专题展览、“法庭”场景模拟等，推动小学思想品德课堂生活化的发展与完善。当然，这需要小学思想品德老师在课堂教学中切实落实生活化教学，以促进小学思想品德课堂的生活化发展与完善。