探究如何在初中地理课堂教学中培养学生的学习兴趣

郑跃娇

(贵州省织金县中寨中学 贵州 毕节 552100)

1.课堂中充分利用现代多媒体技术

随着当前我国教育水平的不断提高，现代化教育技术也逐渐应用到日常的教育教学工作中，而利用现代多媒体进行教学也成为各学校教育教学工作的必然趋势。在初中地理课程教学中，利用多媒体进行教学不仅可以将地理中的抽象性知识通过图片、影像、音频的方式直观地表示出来，还能将课本中的知识进一步地延伸，开拓学生的眼界，丰富其对某一部分知识的理解，更重要的是这种音像、图片的方法可以在很大程度上激发出学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，在这种情况下，地理课堂的教学质量和效率也会得到明显的提高。

2.课堂上创设良好的教学氛围

新课程改革后的核心教学理念就是促进每一位学生的全面发展，因此，教师在实际的教学过程中应将学生的主体地位充分重视起来，将课堂中的教与学充分集合起来，在此基础上创造和谐、平等的教学氛围，这样做可以使学生在地理课堂中保持一种愉悦的学习状态，从而使课堂真正成为教师与学生进行思想交流的园地。要想让学生在45分钟的课堂上始终保持精力集中且积极学习的状态，并不是一件很容易做到的事，教师与学生的交流在其中发挥着至关重要的作用。基于此，在实际的课堂教学中，教师要将与学生的沟通交流重视起来，给予其充分的关注，积极了解学生在地理学习中的困惑，并与其进行及时的沟通，建立起良好的师生关系，这样做不仅有利于创建良好的教学氛围，对于提高学生的学习积极性也有很大的帮助。

3.课堂前充分利用课前导入

在当前的初中地理教学过程中，教师主要关注的是能否在一定的时间内为学生讲解完相应的地理知识点，在很大程度上忽视了学生的主体作用，并且教师也没有意识到自身所讲解的相应知识点是否符合学生的真实认知，在这种环境下，很多学生会因为单一、枯燥的教学而失去对地理学习的兴趣。对此，为了充分激发学生对地理课程的学习兴趣，教师应将课前时间充分利用起来，精心设计课前导入环节，以此来激发出学生的学习动机。例如:在讲授“认识地球的形状与大小”这一部分知识点的过程中，教师在讲解这一部分内容之前首先要做的就是深入分析地理教材，明确本课时的教学重点、难点，教师也可以通过查阅网上的相关资料来进一步完善本课的教学内容，完善教学设计，只有这样，才能确保课前导入工作的有效性。其次，教师在教学过程中可以为学生设置一些具有思考性的问题:“同学们意识中的地球是什么样子的?”“地球的周长和面积是多少?”以及“地球的表面是平面还是曲面的?”，以此来引发学生的思考，通过此问题的提出也能在很大程度上激发出学生的求知欲。此外，在学生思考问题的过程中，教师还可以为学生展示地球仪或者向学生讲解麦哲伦绕着地球航行的故事，然后利用这些信息就能引出本课的“认识地球的形状与大小”内容。通过这种课前引入的方法，可以充分激发出学生对于地理课程的学习兴趣。

4.提高读图能力，激发学生的学习兴趣

准确的读图能力是保证学生学好地理课程的基础，由于地理课程具有一定的特殊性，其中的知识点往往与地图有着密切的联系，所以，在实际的地理课程教学中，教师要重视培养学生的读图能力，引导学生正确掌握阅读地图的方法，以此来降低地理的学习难度，从而提高学生学习地理课程的兴趣。本人根据多年的教学经验总结出了一种“三步读图法”，教师在实际的地理教学中可以将其利用起来。其中，第一步为读标题，所有的地理图表中都有标题，往往标题中的信息非常关键，通过读标题可以准确掌握该图表指明的具体位置和具体内容;第二步为读图例，地图是地理课程的第二语言，通过阅读图例，可以清楚了解地图上各线条、颜色等代表的事、物、地区等，便于全面了解地图;第三步为结合需要思考的问题阅读图表中的内容，地理教材中的地图大多是通过读图来思考问题的模式，这其中主要以提问的方法来引导学生由浅入深地了解相关的地理知识，并把所有与其相关的内容结合起来，探究其中的规律。在实际教学过程中，教师必须要将“三步读书法”贯彻到地理教学中，让学生将此类读图方法运用起来，以此来提高学生的阅读能力。此外，在初中地理教学过程中，为了使学生全面了解我国的地形、地势特征，教师还可以向学生展示我国的地形图，让学生通过观察地形图中各地形区的分层设色的变化，以及地势阶梯分布图，总结出“我国地势特征：西高东低，且呈三级阶梯分布”，让学生养成阅读地图，得出结论的好习惯。

5.给予学生及时、积极的课堂评价，提高学习自信心

在当前核心素养视域下，初中地理教学工作不仅要重视从知识层面上来提高学生学习的积极性，更重要的是需要从情感、态度方面来提高学生的自信心，让学生充分感受到地理学习的兴趣。因此，初中地理教师在实际教学过程需要加强与学生之间的情感沟通，给予学生充分的肯定。课堂评价作为教学过程中的重要环节之一，教师要将其充分利用起来，通过积极的课堂评价来加强教师和学生之间的情感沟通，激励学生主动融入课堂学习中。因此，教师可从两个方面入手:其一，在实际教学过程中，教师要给予学生合理的赞扬，对于学生的进步以及突破进行进一步的肯定;其二，当学生出现错误时，教师还要善于使用委婉含蓄的语言及时反馈学生的错误，并在此基础上为学生提出更高的学习标准，充分激发出学生的主体意识。与此同时，多元化的评价方式也可以引导学生进行自评和互评，通过同学或自身来找出地理学习中存在的不足，以此来促进学生的全面共同发展。