探究初中生心理健康教育过程中积极心理学的应用策略
2020-03-03陈蕾
陈 蕾
(贵州省毕节金海湖新区响水中学 贵州 毕节 551700)
1.创建一个和谐的学习氛围，通过校园文化感染学生
环境是学生成长的重要土壤。在初中学生的期间，创建一个和谐的环境，不但会使整个学习工作得以更好的开展，还能使学生的心态发生积极的改变。无论是对于学习态度、价值观念的形成、自我学习的主观能力培养，都具有十分积极的意义。首先，通过创建融洽的班集体，使学生的情操得以更好的陶冶。一个融洽的班级文化，不但可以使学生之间的互动更加的频繁，还能使学生的心理情绪得以更好的表达，集体荣誉感与团队合作的精神得以更加具体的展现，从而更好的服务于整个初中阶段的教学。例如:优美的环境会对学生的心理产生积极的心理影响，教师可以通过创建班级整洁环境为主题，通过桌椅的整齐摆放、地面的清理，通过劳动小组监督的形式，使学生能够充分的感受到自身就是班级大家庭中的重要成员，从而主人翁的精神能够具体的展现。与此同时，学生的归属感会更加的强烈，心情自然会变得更加的愉悦。也可以通过校园读书角及各种作品展示的形式，加强学生的竞争意识，使学生能够认识到荣誉的重要性。利用各种活动，加强师生间的交流互动，从而使学生能够更好了解教师的意图，形成积极向上的学习动力。其次，利用校园环境对学生进行素质培养。校园不但为学生提供优美的生态环境，更是培育学生人文文化底蕴的关键所在，通过自然景观与校园文化相结合的方式，为学生创建一个优美的学习生活环境。在进行学校景观与校园文化进行结合应用的过程中，要从全局的角度作为出发点，了解校园建设的实际情况，挖掘学校教育的主旨，通过树木及操场的布置，加入校风与校训教学主旨与环境的融入，给人以错落有致之美的同时，更能彰显整个学校的文化气息。应用生命成长的五大领域，让学生对于生命的真谛有更加深入的认识，从而确立一个更加明确的学习目标，也可以穿叉名人警句的形式，以心理暗示的形式，对学生的行为及心理变化产生积极的影响，使学生的潜意识能够发挥最大的效能。例如:可以开展《校园的一角》征文活动，积极的调动学生观察及爱护校园的心理，同时通过有奖征文公开阅读的方式，让更多的学生能够更好的了解整个校园的文化，更加深对于整个校园环境的热爱。
2.与家长进行及时沟通，加大家庭教育的力度
初中生的成长不但与学生的成长环境有关，家庭教育也是学生心理问题产生的重要原因。因此，在对初中生进行心理调解的期间，教师要及时的学生家长进行沟通，建立长效的教育辅导机制，加大家庭教育的力度。学生对于社会及学习的态度、心理产生的相应变化、主观志的培养都离不开家庭教育的影子。通过家庭重要教育意义的传达，是学生家长能够更好的认识到心理教育的重要意义，适时的向家长渗透积极心理教育的主要方法，学校与家庭共同努力，为学生形成积极的心理健康，创造一个良好的环境。首先，利用家长会的形式，加强学校与家庭之间的互动交流。在对初中生的心理健康教育时，学校要创造与家长多进行沟通的机会，通过家长会的形式，将学生在学校中的表现、心理变化，及时的向家长进行传达;与此同时，家长也要将学生在家中的表现及时的向学校进行反映，家长与学校共同努力，为学生创造一个积极心理教育硬件环境。另外，教师还要及时的向家长传授积极心理教育的方法。针对不同学生表现出的不同行为，及时地进行策略更改，应用多元化的教育方法，使家长能够更好的了解学校的主旨教学目标，双方共同努力，使学生的主观能力得以更好的培养，真正的做到每个学生都能够重拾信心，合理有序的开展初中阶段的学习任务。其次，通过家长参与学校活动的形式，使学生变得更加自信。为了能够更好的调动学生的积极情绪，学校应适时的加大校园艺术活动的举办力度，积极的倡导学生参加，并邀请家长共同观看，让学生能够更好的感受到家长对于自身的关怀程度，从而使学生变得更加的自信。利用校园艺术活动，可以充分的挖掘每个学生潜在的优秀品质，使学生的主观能力得以更加具体的展现，无论是学习或是生活，都能够以一种更加积极的心态参与其中。最后，加大亲子互动活动的开展，提倡以德育人的教育形式。积极心理学不但提倡学生对于社会、教师、家长怀揣一颗感恩之心，更提倡以德育教育为教学主旨的先进教学思想影响人、鼓舞人，使整个初中阶段的学习活动得以更好的开展。通过亲子互动活动的开展，将“生命成长教育”与教育的活动有效的进行融合，使学生的思辨能力，独立学习能力得到加强。
3.师生共同参与，使积极心理学得到更好的开展
学校在加强家长与教师沟通的同时，还需要加强师生共同参与的热情，让积极心理学的教育，能够更好的开展。要利用积极心理学的教学主旨，了解学生的兴趣与个人的优点，充分的发挥学生的特长。学校要设置专项的心理教育资金，通过心理老师互动交流的形式，让积极心理得到更好的发扬，让全社会都能够认识到积极心理学对于教育的重要意义。通过专业心理知识的辅导教育，使学生能够真正的成为情绪引导的主人，从而更好找开展相应的学习及生活。例如:在教学期间，教师可以通过沙盘的游戏或者心理活动课的形式，对学生的现实中的交际问题进行一一解答。再根据学生存在的消极心理现状，进行科学的分析，从而制定针对性的策略，让学生的团队意识得以更好的展现。通过引导的方式，如“童年游戏”加强学生主观表达能力的展现，从而使学生的自我心理调控能力得以更好的提升。
