高中地理课程标准理念下的案例教学探讨

田亚玲

(湖南省常德市汉寿县第一中学 湖南 常德 415000)

新时期下高中地理课堂对学生综合水平的要求还在不断提升，教师若想真正意义上提高课堂效率，必须要选择合适的教学方式。而经实践证明，通过对案例教学法的有效运用，十分有利于学生学习效率的提升，因此，及时探索在高中地理课堂应用案例教学法的措施已势在必行。

1.高中地理教学中存在的主要问题

地理作为学生高中阶段学习的基础学科，主要作用就在于为学生了解我国乃至世界地质地貌、地形结构以及气候特征等知识提供帮助，与此同时，高中地理还有助于学生学习兴趣与爱国情怀的培养，进而为其日后全方位的发展奠定牢固基础。但实际上，在应试教育理念的长期束缚下，很多高中地理教师的教学模式与理念都十分落后，其更注重日常书面考试的要求与高考题型，极易忽视地理教学的针对性，如此一来学生地理成绩也就难以提升。

除此之外，在“填鸭式”这类传统教学模式的影响下，学生在地理学习中始终处理被动地位，长此以往不仅会使学生丧失学习兴趣，甚至会导致学生对地理产生厌恶心理，对其长期的综合发展非常不利。另外，导致上述问题的主要原因，就是教师对考试成绩过分关注，在教学内容过于单一、枯燥的情况下，使学生积极性受到严重影响。而案例教学法作为新时期应运而生的一种模式，教师只需围绕案例展开课堂设计与引导即可，在吸引学生自愿参与课堂活动的基础上，促进高中地理课堂效率与质量的提升。

2.案例教学法应用于高中地理教学的主要策略

2.1 加大宣传力度，促进教师教学观念的更新。在高中地理教学时要加大宣传力度，帮助高中地理教师摆脱传统的教学理念的影响，教师从思想层面上认识到在高中地理教学过程中采用案例分析法的重要性，以此来帮助案例分析的教学方法扩大自己的影响范围。比如，在学习《旅游资源》教学内容的时候，教师可以让学生自主分享自己的旅游经历，通过分析在旅游时所感受到的自然景观和人文景观，从而加深对旅游地理知识的理解。

2.2 确保学生实践能力的真正提升。若说地理現象是学生认识了解地理的重要基础，那么案例探究就是学生综合能力培养的必经之路，简单来讲，在高中地理课堂应用案例教学法的过程中，教师一方面需帮助学生实现地理知识的整合归纳，为后期复习与新知识提供便利，另一方面还应全面培养学生的地理实践水平，推动学科知识与技能合理有效的转化。例如，在学习《从人地关系看资源与环境》这一内容的时候，教师可以事先做好课堂设计，通过多媒体等先进设备为学生展现某地被破坏的环境，并对学生提出以“导致环境受到破坏的主要原因有哪些？”、“你可以提出一些治理策略吗？”、“我们能够从生活的哪方面做起，才能避免生态环境被破坏呢？”为例的问题，如此在增强学生问题处理水平的同时，也能锻炼其交流表达能力。

2.3 明确学生学习的实际需求。在新时代、新形势的影响下，社会运行对于人才的需求是综合性的，而创新能力作为企业考核人才的关键，必须要得到学校以及教师的足够重视，此时案例教学法作用的充分发挥就非常重要，其不仅对高中生创新精神的培养非常有利，还能使地理知识与技能学习更全面化，若能进一步提高学生的地理素养，也能使其学习、发展过程中的实际需求得到满足。与此同时，教师也要根据相关案例中的知识点，鼓励学生在地理学习中不断探索创新，在全面掌握学生学习与理解水平的基础上，引导学生从多角度对思考案例，进而为其多元化学习思维的培养提供帮助。

2.4 组织小组进行讨论。在学生通过自己个人的分析、探究，并得到了个人关于案例思考之后得到的属于个人的见解和想法之后，教师可是组织学生进行小组讨论，这一阶段能够使得每个学生拥有发表自己看法、见解的机会。该阶段的主要目的是在于挖掘群体的潜能，培养学生的团队意识和共同学习的能力。为了使得每个学生都能够在小组中得到发挥作用的机会，小组规模不宜太大，4-5人为最佳，成员可以施行轮流组长制度，组长要负责协调关系，记录发言讨论的内容。应注意，要硬性要求小组中每个成员都要发表自己看法，供大家进行讨论、补充。要使得在小组中，学生之间允许意见和想法有所冲突和争论，并非要使想法一致，达成共识，由此能够使得学生的思维得到拓宽，锻炼了学生自身的包容力和接受其他观点的能力。

2.5 总结评价。在案例教学的最后一个阶段，即：教师的总结评价。学生能够在教师的总结阶段过程中得到知识结构调整的完善、思考能力、思维方式等能力的提高。总结的内容要包括以下两个方面：①对学生在学习过程中的表现进行总结式的评价。要以正面鼓励为主，比如：对讨论中积极参与并且发言的同学进行肯定;对观点独特的同学给予表扬;对于学生在以上几个阶段中暴露出来的问题进行合理的评价以及纠正，使得学生能够对整个过程有清晰的思路，提高思维能力，②对于案例本身所含有的知识和问题进行评价，以此对学生的知识结构和认知进行调整以及完善，让学生对某一问题或现象具有正确的认识和态度，提高学生再次遇到相似问题时的分析和解决能力。

总而言之，由于案例教学法与现实生活贴近，且直观性强、说服力大等优势也十分明显，所以，站在高中地理教学近年来发展历程的角度上来看，其能够发挥的作用也不容小觑，与此同时，在应用案例教学法的过程中，教师也应注意绝对不能盲目引入案例，否则不仅无法提升教学效率，甚至还会产生反效果。由此可见，高中地理教师结合课堂情况进行经验总结十分必要，并注重与课程进程相结合的基础上引入教学案例，在按照教学内容应用案例教学的情况下，为高中高效地理课堂创建提供有力支持。