德育与初中化学教学有机结合的探究

■山东省淄博市张店区第六中学 石 林 韦小玢

立德树人，德育为首是如今对所有学科和所有教育工作者提出的要求，而要顺利完成这一教学任务，就必须把德育和各个学科的教学融合起来，在学科渗透中达成德育目标。化学是德育的一门隐性课程，化学教材中包含着很多需要进行深入挖掘的德育内容。德育与初中化学教学的有机融合既彰显了化学本质，又是改革化学教学，丰富教学内容的客观需求。可以说，只有在充分认识并挖掘化学教学中德育价值的前提条件下，才可以让化学教学层次得以提升。初中化学教师要对化学教材和相关知识内容进行深入研究，将其中的德育内容进行一定的整合与拓展，使其和化学知识教学融为一体，在知识渗透的过程中对学生进行良好道德品质的培养，从而产生润物细无声的教育效果。

一、联系化学历史实施德育

我国是一个拥有悠久发展历史的国家，更是四大文明古国之一，在数千年的发展历程中累积了诸多成就。这些成就体现在方方面面，其中化学领域获得的成就也是非常突出的。我国的化学史同样非常悠久，在化学事业发展中取得了很多成就，也为全人类的进步和发展做出了积极贡献。教师可以联系化学历史，用化学史对学生进行德育熏陶，特别是培育学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感与自信心，让学生在学习相关知识的过程中逐步成为合格文化的传承者。例如，在对初中化学课程中的钢铁冶炼知识进行教学时，教师可抓住时机为学生补充我国钢铁史的相关知识。我国在2400年前就能炼铁，在2200年前就可以炼铜，这样的成就在当时都是世界领先的。教师可利用史实介绍拓展学生的化学知识，培养学生的爱国主义情感。例如，在教学纯碱时，教师就可以给学生介绍我国制碱先驱侯德榜，讲述侯氏制碱法和他在国家制碱技术方面做出的突出贡献，使学生的爱国之情和民族责任感油然而生，激励他们向榜样学习，立志将来要为国家的繁荣发展做出贡献。

二、基于化学实验渗透德育

化学实验是初中化学教学的重要内容，也是对学生进行德育熏陶的重要渠道。化学学科的学习更多的是要通过实践操作的方法来了解物质的本质，如果让学生在实践操作中学习化学知识，可以让他们更积极主动地参与到化学学习中来，增强学生的接受能力。过去在化学实验教学过程中，教师往往会把自己的实验展示作为主要内容，导致学生不能主动参与到化学操作中，影响了学生的学习积极性，也不利于化学实验教学功能的发挥。要保证德育在化学实验中的渗透和融入，教师就要对实验教学进行合理化设计，引导学生自主参与，并为师生双向沟通互动提供平台。事实上，化学实验中所包含的德育内容非常丰富，体现出了科学态度和严谨作风，还体现出了研究力和创造力。教师要对化学实验内容进行精心设计和恰当安排，让德育和实验教学的整合度更加密切。例如，在化学实验指导中，教师可以给学生重点介绍中外科学家在实验过程中发现新元素与重要物质的内容，对学生进行艰苦奋斗和不懈进取精神的培养，让学生爱上化学实验，主动进行实验探究。比如居里夫人历经四年的艰苦实验，得到了0.1克的镭，几年的时间她不分寒暑，夜以继日地工作，处理了30吨铀矿渣，都是因为她有着强烈的科学探索精神和永不言弃的精神。

三、课堂教学环节加强德育熏陶

课堂教学是化学教学的主阵地，可以给学生传播化学知识和必要的化学技能，当然也给德育的结合和渗透提供了一个重要途径。教师要做好课前准备工作，在备课过程中，对教材涉及的知识内容进行认真梳理，体会教材中包含的诸多教育因素，以便在课堂教学中把知识教学与能力开发、德育渗透整合成一个整体。利用课堂教学途径渗透德育有助于对学生进行学习态度、情感以及价值观的有效培养，在保证化学教学三维目标达成的同时，对学生进行深层次的德育熏陶。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，那么德育在课堂教学中的渗透就有充分时间。教师抓住了课堂教学渗透德育的机会，实际上就是抓住了德育的主阵地。另外，德育不能脱离知识教学过程，深厚情感通常需要构建在完善的认知基础上。所以化学教师要做好课堂教学研究，利用化学知识背景构建德育情境，对学生进行德育熏陶，让学生在习得知识的同时培养道德素质。

四、依托作业试题培养道德素质

化学知识的习得和学习方法的掌握不能在知识灌输和机械性背诵中完成，需要在不断的训练和应用中掌握知识的内涵和精髓，让学生对学习能力和道德素质得到发展。作业以及试题都是学生在化学学习中不可缺少的一部分，通过合理设置化学作业，能帮助学生巩固课上所学知识，而安排一定数量的练习题，也可以增强学生对化学知识的应用意识，培养学生综合运用化学的能力。教师可以把作业和试题设计作为一个重要渠道，有针对性地进行德育渗透，重视学生内在情感，注重道德启发，拓展作业和试题的德育功能。例如，在教学冶炼钢铁时，教师可以给学生设置搜集我国冶炼钢铁发展历史资料的课外作业，让学生通过多种渠道了解我国冶炼钢铁的历史，让学生在接触这些资料的过程中产生民族自豪感。再如，在教学化学与环境保护时，教师可以让学生对英国烟雾事件进行分析，找到事件出现的原因，然后讲述透过这个事件获得的感受。作业和试题可以让学生在解决问题的过程中认识到环境保护的重要性，有效激发起学生的社会责任意识，让学生主动地把保护环境落实到实际行动中，成为环境的忠实保护者。学生在完成作业和相关试题的过程中会有更加浓厚的兴趣，也会有更加丰富的德育收获。

五、联系日常生活推动德育融合

化学和我们的日常生活存在着非常密切的关系，让学生正确认识化学和生活的内在关联，提高学生化学应用意识，有助于德育的渗透和融合，也能让学生学会运用化学知识优化生活环境。化学教师在日常教学中要善于把化学知识教学和我们的实际生活联系起来，用自身的耐心指导和以身作则，对学生进行良好学习态度和言谈举止习惯的培养，成为学生的榜样。与此同时，还要将化学知识内容和生活内容关联起来，恰当地渗透德育，提升学生思想道德素质。比如环境是目前社会大众高度关注的问题，而且现如今的环境污染与全球生态情况的恶化，已经严重威胁到了人类的生存和发展。解决环境问题时把化学作为着手点是非常有效和关键的方法。在教学燃料燃烧对环境的影响时，可以利用这部分知识让学生认识到汽车尾气的大量排放会引发空气污染，导致呼吸道患病率上升，煤炭燃烧会形成酸雨等不良后果，给生产和生活带来巨大危害。通过一些触目惊心的案例，学生会深刻认识到保护环境的重要性，也会认真学习化学知识，以期改变不良的生态环境。在教学化学与生活中的白色污染时，教师可以引导学生讨论环境污染的危害性，并让学生思考如何做一些力所能及的事来减轻白色污染，使得学生不仅可以在思想上提高环保意识，还能落实到实际行动中。

六、改进教学评价渗透德育

恰当的教学评价能为德育的落实提供重要保障，而且教学评价的过程也是进行德育渗透的过程。如果教师只是把学生的学习成绩作为唯一指标对学生进行评价，那么评价的应有价值，特别是德育功能也将消失不见。在日常的课堂评价和学习后的总结评价中，教师都需要讲究方式方法，加强评价对学生的激励作用，帮助学生建立学习信心，而不是一味地批评，打压学生的学习积极性，影响德育的落实。例如，在教学“空气”这部分内容时，教师在询问学生空气中有怎样的成分和不同成分的性质是什么时，会有学生回答得不够完整或不准确。面对这样的情况，教师不应否定学生，而应运用这样的评价语言：虽然你问题回答得不够全面，但是老师非常欣赏你乐于思考和勇于回答的精神，只要大家愿意努力思考和探究就值得表扬。这样的评价方法更契合学生的内在心理，保护了学生的人格，提高了德育的渗透效果。

中学德育大纲以及新课标都特别指出，要把德育渗透到各科教学实践中，所以初中阶段每个学科的教师都必须抓住这一核心内容，确保提高教学质量。教书育人正是体现了在教学中除了要关注知识技能教授外，还必须把育人放在重要地位，把德育融合到各个学科的教学内容和实际教学过程中。对于初中化学这一阶段的学科来说，践行德育也必然成为核心内容。化学教师应该积极变革当前的教学方法，深入挖掘化学教学内容，运用学生可接受和感兴趣的方案对学生进行德育熏陶，不断完善学生道德素质和综合素养。