将德育融入初中数学教学

■江苏省灌云县小伊中学 潘宝亮

随着新课改的不断推进，我们需要推进德育与学科知识教育融合的教学策略，在初中数学教学过程中，数学教师应当想办法在传统教学模式的基础上做出改进，重视德育与数学知识教育的巧妙融合，培养学生数学思维能力的同时也提升初中生思想道德观念，帮助他们在今后的生活中健康成长，提升学生的综合素养。笔者将从四个方面简单介绍如何在初中数学教学中融入德育，构建高效的数学课堂环境。

一、深入挖掘教材，将德育融入教学

初中使用的数学教材是经过国家级专家多年的调研与优化编撰出来的，是最适合初中生当前数学水平与理解能力的学习辅导教学资料。在数学教材中有很多内容，在传统的数学教学过程中，教师如果仅仅为了满足本堂课的教学需要，其实对于教材的利用并不充分，很多教学内容都没被利用到，这不失为一种素质教育浪潮下的遗憾。为了响应将德育融入数学教学的号召，数学教师就要不断深入挖掘数学教材，从书籍上找寻与德育相关的素材，然后在教课的同时将这些素材融入其中，传递给学生，引导他们在学习数学理论知识的同时进一步地深入思考。他们收获了数学知识的同时也能明白很多为人处世的道理，提升学生的综合素养。

教师在为学生讲解“统计”相关知识的时候，为了让学生对于初中阶段所要学习的高阶统计知识有更深刻的认知，可以通过列举书本上提及到的各种统计数据例子的方式展开教学。学生对于这些实例往往有着更浓厚的兴趣，教师让学生绘制这几组统计数据的频数分布直方图，他们也比较乐于参与其中。例如，教师可以给出他们在2019年寒假期间，某校同学对于本市雾霾天气主要成因调查的数据，让他们进行调查结果整理，并将图中给出的条形统计图以及扇形统计图都补全，计算出支持不同成因的市民各有多少人？学生在掌握了不同统计图绘制技巧的同时，也会进行反思：究竟是什么原因导致了当前空气质量如此之差？我们在今后的生活中需要怎样保护环境？学生在顺利完成课堂知识学习的同时也建立起了较强的环保意识。

二、加强教师引导，将德育融入教学

教师是学生在学习过程中接触时间最长的人。作为一名优秀的教师，我们不能仅仅进行知识的讲解，而要让学生意识到学习数学知识与学习做人同样重要，学习知识的时候也养成良好的行为习惯、学习习惯，发展逻辑思维能力。教师要发挥好榜样的示范作用，充分发挥引导者的作用，用良好的态度带领学生进入美妙的数学世界，为他们展现严密的逻辑推理之魅力所在，将各种看似复杂的难题逐步运用数学知识完成解答，让学生慢慢地也对解答数学难题产生参与欲望。教师在课堂上要展现出自己良好积极的一面，在授课的时候耐心地讲解知识，仔细观察学生的情绪状态，当有的学生需要帮助时，尽自己所能为学生解决困境。教师用自身情绪和动作点燃学生学习的积极性，将自己的生活经验或正确的价值观灌输给学生，在他们的成长道路上做一盏指路明灯，学生也会深受感动，从而将教师当作自己的依靠和榜样，处处以教师为模板对自己进行由内而外的改造。

教师要为学生加油打气，即使有些题目比较难，学生很难找到解题关键线索，教师也要鼓励学生不要轻言放弃，要耐心地深入题目，搜索自己脑中所储备的各种数学知识，找出最符合本题解决情境的那些理论、概念和公式，尝试解答问题。比如，教师在为学生讲解三元一次方程时，其核心求解的方式就是将“三元”化为“二元”，然后再将“二元”化为“一元”。教师将方程求解跟“未知”“已知”相互渗透，让学生从中体会辩证唯物主义思想。而学校方面应当加强对德育工作开展的推进力度，强调德育在数学教学过程中的重要意义，然后要求数学教师在日常备课活动中认真思考如何将德育与课堂教学活动有机结合起来。

三、介绍历史事件，将德育融入教学

数学是一门十分严谨的学科，任何数学定理或者概念都有着十分详细而且稳固的知识体系作为支撑，数学学科能够发展至今，也正是因为数学家探索真相的科学精神以及强大的逻辑思维推理能力。在数学学科的发展历史上，涌现出了众多优秀的数学家，他们用自己毕生的精力研究出了对于未来社会产生深远影响的数学成果。他们开拓数学历史的经历本身就足够富于传奇色彩，教师在进行数学知识介绍时，如果考虑将这些数学家的经历也进行简单介绍，更容易调动学生学习的积极性，并且也能实现德育与课堂教学的融合，在课堂上营造出轻松愉快的学习氛围。学生深受数学家那种永不放弃、用自己的一生为所热爱的学科奉献出一切的精神所鼓舞，从而树立起正确的人生观、道德观与价值观。

比如，教师在介绍方程组的时候，就可以为学生介绍《九章算术》，这本书是我国可查最古老的数学著作，这说明早在东汉初年我们就已经拥有了相对完整的数学理论体系，这比西方世界研究数学要早许多年。通过介绍《九章算术》，能让学生对我国数学发展历史有更深刻的认知，从而使他们深埋在内心深处的民族自豪感与国家认同感也被迅速唤起，在今后的生活学习中都保持较强的民族自信心，也愿意为我国今后更好的发展不断努力，从小就立下以后要用自己所学为国争光的宏愿。另外，在学习圆周率的时候，教师可以给学生介绍祖冲之父子当年刻苦学习、潜心研究的故事，使学生受到这种精神的激励，保持谦逊、好学的良好品质。

四、积极展开互动，将德育融入教学

思想品德教育是五育之首，在初中阶段对学生进行思想道德教育有利于让他们在人生起步阶段形成正确的思想认知与道德素质，从而在当前更加看重综合素养的时代拥有更强大的核心竞争力，在今后参加工作的时候，展现出全方位的综合素养，成为一名高水平的综合性人才。学生在具备了较强的数学理论知识储备的同时，也应当加强对自身综合素质的培养。很多学生虽然掌握了大量的数学知识与技能，但是由于自身思想观念落后，科学探究意识单薄，导致在实际解决数学问题的时候，并不能及时转变自己的态度，这样就有可能大大拖延了解决问题速度，无法将所学知识用到实处。因此。教师要顺应新课改的要求，加强学生的团队合作意识以及科学求知精神的培养，鼓励每个学生对科研过程本身充满热情，积极参与其中，并且不断思考数学知识与实际活动有着怎样的联系，所学知识究竟怎样被有效地利用，深入地思考能够加强学生的科学文化素质教育，推进素质教育在初中的发展与落实。

比如，教师给出的题目：“李华在银行通过两种形式储蓄了300元，一种储蓄的年利率是10%，另一种是11%，一年后共得到31元5角利息，两种储蓄各存了多少钱？”让学生解答本题目。学生解答以后，教师可以深入地为学生解析银行的运作模式，启发学生了解一些国家层面的金融相关决策。学生学会各大银行针对人民群众的储蓄利率也会自发思考数学理论与国家经济发展之间的联系：一个国家的金融体系是十分庞大的，要想让如此庞然大物能够正常运转，就必须经过精密的收支计算，只有深刻理解数学知识并将其灵活运用，才能促进国家经济发展，保持整个国家机器正常运转。另外，教师还可以额外给学生进行“加餐”，适当地进行高利贷行业的简单介绍，让学生通过本题目中计算出来的利率结果，对资本家利用高利贷剥削人民的丑恶嘴脸有更直观的感受，培养初中生的爱国主义精神。当然，教师为学生讲解的知识内容一定要跟本节课所学习的数学知识紧密相连，不要一味地为了激发学生学习兴趣而忘记了课堂教学的根本目的，依照学生当前的学习需求以及知识消化能力制定科学合理的教学目标，同学生之间进行更有利于促进他们理解知识的互动，将世界观、人生观、品格修养等因素全部用更平滑自然的方式添加到教学计划之中，让他们明白什么应该做，什么坚决不能去做。

综上所述，教师在为学生进行初中数学知识讲解时，也应当将数学学科这种严谨科学的精神传递给学生，融合德育进行数学知识教学，在潜移默化中促进学生形成正确的世界观、价值观与人生观，让他们在接触到数学知识的同时也学会用实事求是的精神去面对生活中的问题，任何时候都要用真实的数据作为依据，用科学的办法解决面临的困境。