线上线下混合式教学模式应用研究与实践

■ 胡晶

随着现代教育技术和信息技术的迅猛发展，传统课堂已经无法满足现代的教学方式，在线教育已成为当代一种新型教育形态，是人们快速获取知识和经验的重要手段。混合式教学是在线网络教学和线下课堂教学相结合的教学模式，这种教学模式的应用与推广，创新了教育理念，改革了教育手段，是社会发展的需求。但是，混合式教学在具体应用过程中仍然存在一些问题，作者结合多年的教学经验提出有效的解决方案，以期为促进混合式教学的发展提供借鉴和参考。

一、混合式教学模式概念的界定及其特征

1.混合式教学模式的定义

混合式教学模式的定义是由美国学者斯密斯•J与艾勒特•马西埃于2002年提出的，其基本内涵是将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合。网络教学（线上）和传统课堂教学（线下）两种教学方式的混合，弥补了传统教学方式的不足，能够获得更佳的教学效果。

混合式教学模式于2015年在国内开始应用，首次倡导该概念的是北京师范大学的何克抗教授，他认为混合式教学模式是把传统教学方式和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性与创造性。

2.混合式教学模式的特征

线上教学是混合式教学模式的必备环节，需要任课教师录制视频，每个视频不超过15分钟，碎片化的学习方式符合当代学生的学习特点。线下教学是根据线上的视频学习成果而开展的更深入、更广泛的教学活动。混合式教学模式有如下几个方面的特征。

（1）灵活性

学生观看线上所选课程的教学视频，可以不受时间和地点的限制，自主控制学习节奏，这样有利于对知识进行消化和理解。混合式教学模式改变了传统的认知模式和学习方式，学生根据学习情况随时提出问题，引发师生、生生互动，教师由原来的课堂主导者、传授者转变为教学过程的组织者、监督者，相比于传统的教学模式，混合式教学模式更具灵活性。

（2）自主性

混合式教学模式拓展了传统教学的时间和空间，线上的教和线下的学通常不在同一时间和同一地点进行，每个学生可以根据个人的学习能力自主选择适合自己的学习方式、学习节奏，对于知识的重点、难点，学生可以反复学习、随时随地学习，具有极大的自主性。

（3）有效性

混合式教学模式充分发挥线上和线下两种教学的优势，弥补了传统课堂教学的缺点。在传统课堂教学中，教师往往因讲授过度而导致学生参与度、学习主动性、积极性都不高，因材施教很难实施。混合式教学模式突出学生的学习主体地位，提高了学生学习的主动性和积极性。外因通过内因而起作用，混合式教学模式是一种更为有效的学习模式。

二、线上线下混合式教学模式应用与实践

2016年，由作者主讲的“创意摄影”被哈尔滨师范大学评为精品视频共享课程。2017年11月23日，“创意摄影”课程在线上录制完毕，共53个视频，用时284分钟36秒，学时分配18学时，1学分。2018年，该课程在平台运行两次。2019年，为进一步提升教学效果，“创意摄影”采用线上视频学习与线下见面课相结合的混合式教学模式运行两次（春夏和秋冬各1次），学时分配22学时，2次见面课，1.5学分。2020年，作者按照教学计划将继续采用线上线下混合式教学模式，学时分配26学时，4次见面课，2学分。

三、混合式教学模式存在的问题和解决方案

1.存在的问题

教——教师录制的教学视频质量不高，设计的弹题与学生的学习节奏不一致，无法激发学生的学习兴趣；不同阶段考试题目难易程度设置不科学，过于简单或困难都会使学生失去学习积极性；线下见面课形式单一，没有把握住混合式教学实施的要点，达不到预期的效果。

学——由于部分学生自律性差，线上学习应付，没有认真观看视频，导致线下学习囫囵半片，对知识掌握得不系统、不扎实，学习效果不佳。

2.解决方案

要解决混合式教学模式存在的问题，应从混合式教学策略、混合式学习、线下教学、自主管理等几方面入手。

（1）设计有效的混合式教学策略

广义的教学策略既包括教的策略，也包括学的策略。为了保证学习效果，在设计混合式教学策略时不能因过于简单或过于复杂而使教学难以有效地开展。针对学习目标和学习特点，线上视频教学要注重激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习。弹题和讨论的话题不仅要围绕知识点，还要结合实际、贴近生活，引导学生动脑与动手相结合，使所学知识入眼、入耳，更要入心。

（2）提升学习效果

学与习是混合式教学的重要环节，通过习将所学的知识内容不断应用到实践中去，这是最终的学习目的。在实际教学中，我们通常将学等同于学习，却将习的环节忽视掉了。线上的网络视频学习和线下见面课往往都只是学而已，没有运用所学知识指导实践，因而达不到预期的学习效果。只有设计好学与习的混合，才能达到提升学习效果的目标。

（3）线下教学形式多样，促进学生思考

线下见面课教学形式要多样，加强思维训练，提高学生学以致用的能力。见面课要以学生为中心，变传统的知识课堂为学生思维对话课堂，引导学生对所学知识进行探究，不能只停留在表面，而是深入其里，掌握知识的本质；引导学生对自己的思维方法进行反思，找出自身存在的问题，并能随时做出调整、改进和完善；引导学生将所学知识与个人思想给合起来，增强其探求新知的信心，让学生在丰富多彩的思维对话中内化所学。

（4）建立个人和小组管理机制

自主管理是学生自我教育的基础，是实施混合式教学的根本保障。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”混合式教学模式具有开放、即时、自主等特点，学生能够自主管理是有效完成混合式教学的前提。学生自主安排学习进度，掌握学习节奏，保质保量地完成学习任务，达到理想的学习效果，是现代教育价值的体现，也是学生成熟的标志。这种自主管理不仅涉及到知识的学习，还涉及到学习习惯的养成、思维的创新等，是知、情、意、行的高度融合。

无论是在线上观看教学视频，还是在线下课堂的互动，都要求学生具有良好的学习习惯和自主管理能力。因此，要保证混合式教学模式的有效实施，应建立两种自主管理机制：一是个人管理机制。教师要引导学生自我调控，并依据反馈评价制定学习目标和计划。二是小组管理机制。对学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，按照异质同组、同组异质的原则组建学习小组，每个小组以4到6人为宜，小组之间展开竞赛，激发学生的上进心和集体荣誉感，并根据存在的问题改进学习目标。

线上线下混合式教学模式需要教师前期录制高质量线上课程，配置较为丰富的学习资源，设计引导、监督学生学习节奏和效果的弹题，注重网上师生、生生的互动环节。开展线下多种形式的见面课，能够有效地培养学生良好的自主学习习惯和自我管理能力。线上线下混合式教学集传统教学班级授课制的优势和学生个性化学习特点于一体，符合现代教育信息化变革的时代要求，必将成为教育教学改革的主流。线上线下混合式教育模式的全国推广，弥补了师资不足等问题，最大限度地体现了教育的公平性，促进教学质量大幅提升，使新时代教育面貌焕然一新。

（本文为哈尔滨师范大学混合式教学模式改革试点项目，立项编号：HJG20180044，作者单位：哈尔滨师范大学）