围绕主题情境培养语篇赏析能力——落实英语学科核心素养

■吉林省吉林市第一中学 魏春华

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中指出：“语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。”因此，在英语阅读教学中，引导学生围绕主题深度挖掘语篇、领会谋篇布局、赏析遣词造句、把握主题意义、落实学科核心素养，意义重大。下面以高中英语教材(人教版)Module 2 Unit 4 “How Daisy learned to help wildlife”阅读赏析课为例，谈一下如何围绕主题情境培养学生的语篇赏析能力。

一、理顺语篇结构，把握逻辑路径

语篇中段落结构、段与段关系、语篇各部分与语篇主题之间的关系以及全文线索，属于语篇的宏观组织结构。

在“How Daisy learned to help wildlife”一课中，从段落结构、段与段关系和全文线索三个方面进行结构赏析。语篇段落结构清晰，紧扣主题。第一段运用了因果叙述，第二段运用了对比结构，第三段运用例证，以点带面，唤起觉醒。在分析段与段关系时，提问学生：是否可以重新排列段落顺序？引导学生关注段落之间的关系以及段间结构如何围绕主题进行布局。语篇段与段之间层层递进，第一段提出问题，第二段解决措施，第三段引发思考，整体上运用了“问题与解决”的结构，在语义上深化了语篇内涵。分析语篇线索时，让学生找出事件情节发展和主人公情感变化两条线索。从感受濒危动物的悲惨现状，到了解保护野生动物的益处和措施，再到关注那些没有得到足够重视的野生动物，从而觉醒并引发思考，这是推动事件情节发展的线索。同时以主人公感知—学习—反思为情感变化线索，逐层深化语篇主题“为什么(问题)—怎么做(解决)”。

理清了语篇结构，学生就明确了文章主题(what)、写作意图(why)和写作手法(how)。

二、赏析语言表达，提升语用能力

赏析语言是对语篇的微观分析，首先要明确语言的功能作用，是逻辑连接、叙述描写、说明事实、表达观点、增添文采还是深化主题等；其次要分析文中的字词句，让学生感受他们对语篇整体意义建构的贡献，体会字里行间表层文字蕴含的深层含义。

语篇第一段围绕段首主题句“Daisy had always longed to help endangered species of wildlife”展开；段尾过渡句“please show me a place where there’s some wildlife protection”引起下文，自然过渡；第三段首句“It shows the importance of wildlife protection,but I’d like to help as the WWF suggests”总结上文，开启下一话题，承上启下。文章巧妙运用这三个句子连接段落，使文章上下衔接连贯，语义完整。识别语篇中的话语标记语能快速理顺语义逻辑关系，比如，因果、转折、对比、递进、顺序、举例等。第一段中的“As a result”，第二段中两次出现的“So”，能帮助学生快速判断上下文之间的cause—effect因果关系。根据第二段“Now the farmers are happy and our numbers are increasing”中的“Now”能够判断本段采用了过去与现在对比的叙述手法。

三、探究主题意义，深化语篇内涵

英语课程也承载着立德树人的重任，语篇是培养学生逐步形成正确价值观的重要载体。带领学生品味和咂摸语篇蕴意，深度挖掘语篇传达的主题思想意义，能够深化语篇内涵，多角度培养学生的德智体美劳发展，从而对学生的价值观产生深刻影响，这是语言教育的根本所在。

HowDaisylearnedtohelpwildlife一课凸显“人与自然”主题，蕴含深刻的思想教育意义。语篇中提及了不同国家和地区，是在提醒读者“保护野生动物”是全球性任务，需要全人类共同努力，缔造人与自然和谐相处的人类命运共同体。

深入研读语篇，围绕主题情境，理顺语篇结构，赏析语言表达，探究主题意义，有利于促进学生思维发展，增强语用能力，深化语篇内涵，有效提高学生语篇赏析能力。