多媒体辅助教学与英语课堂结合的路径探析

2020-03-03高小梅

吕梁教育学院学报 2020年4期

高小梅

(吕梁学院离石师范分校小教部，山西离石033000)

一、多媒体技术在英语教学中的作用

(一)提高学生学习英语的兴趣

学习的最佳动力是对材料的兴趣。正如苏霍姆林基所说：“任何智力工作都取决于人们的兴趣”。[1]兴趣在英语课堂中的作用长期以来都被传统的英语教学方式所限制，没有真正发挥出它的真实作用，传统的英语教学方法相较于多媒体教学来说比较单一，一般情况下教师会采用问答式的方法，先让学生进行预习，然后进入新课的学习，学生的学习兴趣低下，会影响教学效果，而且由于学生正处于青春期，身心变化较大，他们在课堂上活跃，爱说话、爱动，有强烈的好奇心、强烈的模仿欲和对新事物有极大的兴趣。他们的记忆以具体形象为主。多媒体课程可以通过视听与视觉导入相结合的方式导入教育内容[2]。这种声画同时演绎的表现方式比教师一个人在讲台上苦口婆心的讲述要有趣得多，也更容易吸引到学生的注意力。让学生在有趣的声画之间将知识记住，不仅提高了学习效率，而且相较于传统的说教模式，多媒体教学更加有趣，有助于提高学生的学习兴趣。

(二)营造良好的英语课堂氛围

学习英语的根本目的是为了能够顺利的与不同语言的人们进行交流互动，如果学生的英语只会书面展示，只能应对考试，而不会口语交流，那么他的英语学习是毫无意义的，本末倒置，从我国目前的情况来看英语口语的学习与训练是英语学习的难点所在，学生们比起说更擅长写。尽管教材中有许多语境练习，但语言受到母语的影响，创造一个真实的语言环境是非常困难的。从国语的学习规律可以看出，人的表达交流能力往往是从模仿开始的，多媒体教学中学生们通过模仿书籍、听对话，他们可以获得乐趣，所以多媒体教学对提高课堂上的学习氛围是非常重要的。

(三)扩大学生的视野便于理解文章内容

当前中学英语教材选题广泛，内容丰富，形式多样，大多数文章更符合中学的认知特点。一些科普文章难以理解，客观上增加了教师的教学的难度。然而，多媒体教学能够将较为难懂的文字转化为形象的图文和视频，使学生理解起来更加容易，多媒体教学在这方面的教学问题上取得了突破。

二、多媒体辅助教学的原则

(一)注意适度原则

教师可以通过多媒体导入创造良好的教学情境和学生的注意力，克服困难，将虚拟多媒体技术转化为现实，将抽象转化为具体，使学生能够轻松理解[3]。在学生反馈方面，多媒体教学的运用能够更好地实现教师与学生之间的相互沟通，能够快速的达到一个很好的良性互动。播放课件时，画面变化不宜过快，学生应该有一些时间来回味，图片、动画和视频的选择不应该太多，不然容易分不清主次，影响学生听课效果。此外，课件颜色和背景音乐的设置要适当，以避免学生的视觉和听觉疲劳。

(二)注意结合原则

传统的教学形式虽然单一，但也有不可否认的优势，特别是启发式、研究性、讨论式等促进师生互动、加深学生知识掌握，因此，多媒体支持下的英语课堂教学不能完全抛弃传统教学。教师要学会优势互补，将多媒体英语教学的优点和长处与传统教学的长处进行有机结合，只有学会扬长避短，才能达到事半功倍的效果。

三、多媒体辅助教学中存在的问题

(一)过于依赖多媒体

调查显示，教师在课堂上过于依赖多媒体。教师过于重视多媒体，没有及时与学生互动，没有及时接收学生的反馈。如果出现停电或其他原因导致多媒体不能正常使用，教师就直接停课让学生自行学习。多媒体教学可以使英语教学多样化，满足英语学科的需要，结合视听功能和学生不同技能的训练。然而，为了达到教学目标，一些教师使用了太多的课件，教师在课堂上随时通过多媒体搜索教材，大部分教学内容都是通过教育软件呈现的[4]。所以有些教师写字板写得较少，教学速度太快，导致学生对课堂知识掌握不牢固。

(二)制作课件单一

大部分高中教师持有国家计算机二级证书，但仅仅只是有证书，他们的计算机水平在教学中未及时更新。大多数教师在课堂上只使用简单的课程制作工具，如Word和PowerPoint，很少有教师会使用Flash、Articulate Storyline等高级的课件制作工具。由于时间和制作技术的限制，大多数教师的多媒体课程来自于网络或者是同事提供，很少有老师能自己制作这些课程。只有在比赛或示范班等重要场合，教师才会自己做一个较为合适的课件，制作方式简单的简易课件降低了学生对英语课的期望和兴趣。

(三)理论知识缺乏

一些教师不具备多媒体教育教学的理论知识，不能把教学内容的输入与学生掌握知识的输出相协调。在课堂上不使用相应的教学理论组织课程的容量，使多媒体的使用导致了教学容量过大，学生没有足够的时间去记教师要去重点讲述的地方。有的学生在课后没有及时完成笔记和检查，导致学生知识掌握不到位，教师的教育效果达不到理想的程度。造成这种现象的原因就是英语教师对多媒体教育理论的不了解，不能熟练运用多媒体教学，没有发挥出多媒体教学的真正优点。希望英语教师能系统地学习多媒体理论，并运用科学的理论来支持课堂教学，提高自己的技能，进而提高英语课堂的教学效率。

四、多媒体辅助教学在英语课堂中的应用

(一)定期对教师进行培训考核

现代教师的基本职业素质和要求包括信息意识和现代教育技术意识。教育部门应妥善组织实施现代教师教育技术培训与评估，帮助教师掌握多媒体技术，扩大对多媒体理论的理解，实现多媒体技术与英语课堂的有效结合[5]。现代教学技术是教师自主发展和教师发展的必要前提。因此，教育部门也应定期实地抽查不同学校的教师使用多媒体教育的情况。对英语教师来说，学习多媒体教育的理论和技术是非常重要的，教师需要提高水平，让多媒体发挥自身的特点，给学生营造一个更身临其境的学习环境和氛围，为此，学校应定期对英语教师的多媒体教学理论和技术进行评估，或在公共区域组织多媒体教学活动，以提高英语教师的学习精神。

(二)提高自身多媒体技术

由于多媒体本身的高效性，许多教师在教学内容的设计上容易过度投入教学，忽视了学生的学习特点，使得多媒体教育的效果不佳[6]。因此，教师应根据学生的学习特点，合理安排多媒体课程，使学生明确学习的重点和难点，即学习目的，提高听说能力，通过多媒体的使用培养学生的读写能力。教师要加强自身的培养，及时学习新的多媒体制作技术，使自己运用多媒体技术的能力不断提高。教师只有熟练的掌握运用多媒体教学方式，才能在讲课时更好的把握课堂节奏，合理安排课程内容。

(三)注重传统与现代教学结合

多媒体技术的出现确实给我们的英语课堂带来了福音，并在一定程度上对课堂教学产生了好的影响，但它只是教师的一种教学工具，不能完全取代传统的教学方法。在教学中可以通过多媒体教材的交流及时更新学生的知识，但内容必须由教师精心设计，不能直接将别人的课程进行迁移。教师必须根据不同的班级使用不同的多媒体课件进行教学：教师可以充分利用多媒体教学的功能，如在学生对外国文化的了解，学生的口语和听力练习等环节教师就可以考虑运用多媒体教学。但是，教师也应当明白多媒体教学不能完全的脱离传统教学方式独立存在。传统的教学方式虽然存在一定的弊端，但也有其优势所在，多媒体教学也不是完全的都是优点，在实际的课堂中英语教师应当考虑两种教学方式各自的优缺点，根据教学内容的实际需要，选择较为合适的教课方式，或者是将两者进行融合，让多媒体教学为现代教学锦上添花。