如何在初中数学教学中融合德育

■山东省平度市实验中学 崔丽艳

任何学校的教育都不能只重视理论知识，学生的道德教育也至关重要。想要使一门学科的教学真正对学生产生好的引导作用，务必做好教学过程中的德育。随着我国新一轮教学改革的不断推行，在初中数学学科的教学过程中普及道德教育已经成为一种必然趋势。初中数学涉及的知识点多而烦琐，如何在有限的时间内做好教学和德育的双重工作成为一个亟待解决的问题。下面，我们将从不同的角度对如何在初中数学教学中融合德育进行探究。

一、在初中数学教学中融合德育的重要意义

(一)能够帮助学生树立正确的道德目标，提高他们的思想道德水平

初中生正处在道德形成的关键时期，在这一时期，如果家长和教师没有及时做好相关的教学和引导工作，很容易导致初中生犯一些错误，因此，将德育与初中数学学科的教学结合在一起是至关重要的。初中数学涉及的知识是多种多样的，在对学生进行数学知识教学的过程中，如果教师能够适当融入一些道德教育，不仅可以提高学生对于道德教育的重视程度，也可以使学生在学习知识的过程中受到良好道德品质的熏陶；同时，学生也能在初中阶段树立正确的道德目标，并且不断提高自己的思想道德水平，这对于他们的学习和成长都有着非常重要的影响。

(二)能够引导学生更加积极主动地参与初中数学知识的学习和探究

与其他年龄阶段的学生相比，初中生正处在比较叛逆的成长阶段，在学习的过程中，他们也非常容易产生一些浮躁心理，这种心理不仅会大大降低他们学习初中数学知识的效率，也会在一定程度上制约他们的健康成长和长远发展。在这个阶段，如果教师在教授数学知识的过程中能够及时对学生进行道德教育，可以使学生更加清楚地认识到自己学习的目的和自己应该做的事情，在这样的道德教育驱使下，学生能够在学习的过程中及时地意识到自身存在的问题并进行有效改正，同时，他们也能更加积极主动地参与到初中数学知识的学习和探究中去。

(三)能够帮助学生确立正确的发展方向，促进他们更加长远地发展

当代社会对人才的要求不仅是要熟练掌握学术理论知识，更要求人才能够具备良好的道德品质，因此，将道德教育与学科教学的过程巧妙地融合在一起是至关重要的。初中阶段是学生形成道德水平和价值观的关键时期，在这一时期，初中生还不具备明辨是非的能力，他们的思想观念很容易受到多种因素的影响，及时对他们进行道德教育能够帮助他们更加及时和清楚地分辨出是非，帮助他们找到更加正确的成长和发展方向，从而促进他们更加健康地成长和长远发展，为他们成长为国家的栋梁之材奠定坚实的基础。

二、在初中数学教学中融合德育的具体措施

(一)在教授数学知识的过程中树立明确的德育目标，确立德育的方向

在对初中生进行德育的过程中，如果教师无法树立明确的德育目标，不仅会使学生失去学习的方向，也会导致他们无法及时领悟德育的真谛，进而使德育的效率大大降低。因此，在德育与初中数学学科教学相融合的过程中，教师要树立明确的德育目标，为学生指明德育的方向，让他们能够真正在学习的过程中逐渐形成良好的思想道德品质。除此之外，教师也可以适当地给学生灌输一些德育思想，让学生对德育工作有一个比较全面和客观的认知，帮助他们在学习初中数学知识的同时更加高效地提高自己的思想道德水平。

德育是一个比较抽象的教育过程，想要更加高效地将德育的过程与初中数学知识教学过程结合在一起，教师就要善于为学生树立明确的德育目标，确立德育方向。比如，在进行时间单位的换算和时间相关计算的教学时，教师可以先向学生展示诗歌《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”然后，教师可以结合年、月、日等时间单位之间的换算引出当堂课的德育主题：培养学生珍惜时间的观念，提高学生学习数学知识的效率。在这样的教学中，学生能够充分意识到珍惜时间的重要性，也能不断树立自己珍惜时间的意识。

(二)在教学过程中加强综合实践教学，培养学生实事求是的学习和探究态度

学术知识的教学讲究的是真实性，只有真正理解初中数学知识中蕴藏的内涵，学生才能真正学会并灵活地运用多种多样的数学知识。因此，在将道德教育与初中数学知识的教学融合在一起的过程中，教师要巧妙地加强综合实践教学，培养学生逐渐养成实事求是的学习和探究态度，帮助他们更加正确地意识学习态度对学习效果的影响。

初中数学是一门具有很强的逻辑性、学术性和严谨性的学科，其对于学生实事求是的学习态度有着非常高的要求。因此，在对初中生进行道德教育的过程中，教师要善于结合具体的教学内容，培养学生实事求是的学习态度，帮助他们形成正确的思想道德观。比如，教师可以给学生布置一些简单的综合实践探究任务，让学生通过真正地参与实践得出相应的结论。在课堂正式开始之后，教师可以找几位学生谈一谈自己进行实践的过程，及时发现他们在实践过程中存在的问题并帮助他们解决，保证学生以实事求是的态度参与相关数学知识的学习与探究。

(三)讲述相关的数学史，引导初中生在学习知识的同时提升自己的民族自豪感

初中数学学科涵盖的知识是多种多样的，这些知识的发展过程包含着非常丰富的数学史。在对初中生进行德育的过程中，教师可以适当地穿插一些我国的数学史，让学生在学习数学知识的过程中感受到强烈的民族自豪感，促使他们更加积极和投入地学习相关的数学知识；同时，教师也可以在讲述数学史的基础上进行数学思想的发散与延伸，让学生在提高自身思想道德水平的过程中不断完善自己的数学思维。

在对学生进行德育的过程中讲述数学史不仅可以激发学生的民族自豪感，也能促使他们更加主动和高效地参与数学知识的学习和探究，这能将德育的作用发挥到最大化。因此，教师要善于在数学知识教学过程中穿插数学史的讲解，比如，在讲解数列相关问题的过程中，教师可以向学生讲解杨辉三角的发现过程及杨辉三角的具体含义，让学生在感受古人数学智慧的同时学习到实用的数学知识。在这个过程中，学生也能深刻地感受到我国数学学科中蕴含的独特魅力，这对于提升学生的民族自豪感有着非常重要的促进作用。

(四)在教学过程中引入相关名人事例，为初中生树立良好的道德学习榜样

与其他年龄阶段的学生相比，初中生是比较叛逆的，他们也正处在道德形成的关键时期，在这一时期，如果教师只是一味地对学生进行简单地说教，不仅无法提高他们参与德育的效率，反而会使他们对数学学科教学过程中的德育产生一定的逆反心理。因此，教师要善于在教学的过程中引入一些与数学学科相关的名人事例，为学生树立良好的道德学习榜样，让学生通过学习名人事例提高自己的思想道德水平和学习主动性。

数学名人事例不仅可以帮助初中生对数学学科产生更加全面的理解和深刻的认识，也能为初中生的学习和成长树立良好的道德学习榜样。因此，教师要善于在教授数学知识的过程中讲述一些名人事例。比如，在进行等差数列求和相关知识的教学时，教师可以给学生讲述高斯计算“1+2+3+4+…+100”的事例，让学生在学习等差数列求和公式的过程中感受高斯在探究数学知识的过程中所具有的勤奋好学、积极上进和实事求是的学术精神，并引导他们向“数学王子”高斯学习，不断提高自己的道德水平。通过这样的教学方式，初中数学课堂教学才能变得更加具有说服力和趣味性，德育的开展也能变得更加顺利，这对于提高学生的学习效率和思想道德水平有着非常重要的促进作用。

总而言之，初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，在这一阶段对他们进行德育是至关重要的。将德育与初中数学学科的教学过程融合在一起不仅可以使学生在学习的过程中潜移默化地受到良好道德的熏陶，帮助他们逐渐养成良好的思想道德品质，也能促进他们更加积极主动和高效地进行数学知识的学习和探究。在这个过程中，学生在教师的教学和引导下不断提升自己的思想道德水平和综合素质，形成良好的民族自豪感、爱国精神和高效率的学习习惯，为他们健康成长和长远发展打下扎实的基础。