学生主体参与的高中思想政治教学策略

2020-03-03李俊峰

吕梁教育学院学报 2020年4期

李俊峰

(吕梁教育学院，山西吕梁 033000)

随着我国经济文化的不断发展，社会政治环境和校园舆情也在不断变化，新时期新环境下的高中思想政治教学必须紧跟形势，及时调整教学策略。以此为出发点，重视学生在思想政治教学中主体作用的发挥，让学生真正参与到思想政治教学的课程设计、教学材料准备、教学实施以及教学评价反思等过程中，充分将学生的实际需求与整个教学流程进行对接，才能够确保思想政治课程教学作用最大限度地发挥，进而全面提升高中生思想政治水平，顺利实现高中政治教学目标。因此，如何实现学生主体参与高中思想政治教学，是当前高中思政老师所面临的一项重要课题。

一、将参与式教学与高中思想政治教育融合的意义

(一)对思想政治课程本身的意义

在守旧的传统教学模式中，教师的作用尤为突出，教学方式往往是通过教学对教材进行解析，并通过灌输的方式给予学生，学生的主体作用极度弱化，在整个教学活动中长期处于被动地位，学生获取知识的时效性较低。而在学生参与式教学模式下，注重发挥学生的主体作用，通过创新教学模式，强化教学内容对学生的吸引力，促使学生主动向思政内容靠拢，积极主动地吸收思政知识，在此过程中学生的内在潜力被充分发掘，学生的政治素养也得到了稳步的提升，切实加强了思想政治教育的时效性。

(二)对学生作为学习主体的意义

在高中课程中，思想政治具有其独特性，即为思想政治课程所具备的鲜明的政治性。在素质教育理念下，高中教学理应全面考虑不断变化的社会环境，并结合学生个性化的差异来开展。学生主体参与的教学机制，能够为学生创造一个具备更加优良条件的政治生活和政治学习环境，学生在这一环境中开展的学习、沟通、讨论都能够充分体现其自身在学习中的主体作用，从而使学生对思想政治教育的认可度不断提高，不仅让学生更愿意主动吸收知识，更加速了学生将这部分知识内化吸收，为学生个体的成长发展打下了坚实的基础。

(三)对思想政治课程教师的意义

将参与式教学融入高中思想政治教学中，不仅对调动学生自主性有积极作用，同时能够让教师在整个教学过程中更加关注学生的需求，从而更加灵活而有针对性地进行教学情境的设计。参与式教学强调对新媒体工具的应用，一方面学生对新媒体的形式更加喜欢，另一方面，新媒体所能够呈现的内容更加丰富，也更加生动，教师通过新媒体的媒介能够与学生共同营造更加有新意、更加符合实际需求的教学氛围，引发学生思考的同时，教师也能够不断领悟新的教学方式，积累新的教学经验，促进了教师教学体系的完善化，这对思想政治教师来说是极为重要的。此外，教师的成长及师生关系的不断改善，对学校发展也有着长远而积极的影响。

二、学生主体参与机制在高中思想政治教学中的运用策略

(一)转变教学观念

转变教学观念，就是要转变传统教学中以教师为中心的教学模式。就思想政治这门课程而言，要真正将思想政治课堂交给学生，让学生通过每一节内容的思想政治主题，合理地设计和参与课堂活动，教师在其中只发挥引导作用，适时地为学生指出不足和错误，为学生及时调整方向。这种方式不但能够有效激发学生自主学习的欲望，同时强化了学生自主学习的能力，帮助学生在实践中察觉到了自身的不足，并及时做出了改进和完善。要做到这些，教师首先应该转变教学思想。从目前的实际情况来看，高中政治教学大体依旧采取教师为中心的模式，在这一模式影响下，教师的话语权在当前的教学活动中依然占据主动，因此，只有教师首先做出转变，才能够切实的影响到学生，并逐步把主动权交到学生手中。教师需要深刻认识到学生作为教学主题的重要性，明确教师在教学活动中的配角地位，辅助和引导学生的同时，不断提升自身的专业能力。除却学校组织的培训及外出交流学习的机会，还应主动通过网络获取教学资源，利用网络的及时性和便捷性，不断借鉴吸收先进的教学理念和教学方法。如此才能在不断变化的教学环境中，始终跟随学生成长的步伐，对学生的学习行为规范做出指引。此外，作为思想政治教师，对学生的教育不应当仅仅局限在对学生单一化的思想教育，更应该深入学生的实际生活中，了解学生的兴趣爱好，接触学生的业余生活，努力寻找和构建与学生之间的共同话题，从而促进与学生进行更加深入地交流，并在这一过程中，潜移默化给予学生引导，使其思想道德水平提升的同时，情感态度不断丰富，心理素质不断变强，对人际关系的处理也更加得心应手。以上这些，都可以通过转变现有教育观念实现。

(二)充实教学内容

高中思想政治教学应该是一门有趣的课程，应该成为学生最为喜爱的课程之一。这就需要教师在社会主义核心价值观的基础上，对现有教学内容进行拓展和延伸，发挥教师的优势，借助丰富的知识积累和广博的见识阅历，将平白枯燥的文本内容转化为生动有趣的情境展示。同时要能够将死板教条的社会理念与时代发展相结合，创造出符合当前社会环境的教学方式。也应该及时了解新的思想政治方向，不断对教学内容进行调整，真正实现符合新时代国家社会发展的特色教学。思想政治课程教学内容的拓展课分为两个方面，首先，要结合高中生的实际思想道德水平以及学生进入大学后应当达到的思想道德水平进行拓展延伸。主要包括现阶段学生所面临的学业水平、家庭状况、情感问题及心理健康问题，以及之后所要面临的家庭责任、社会使命等问题来展开。同时还应积极拓展高中生对真善美的弘扬和对假丑恶的批判，帮助学生建立正确的价值观，引导他们树立积极的人生目标。其次，要根据高中生心理发展需求来拓展教学内容。新时期，国内经济不断发展，国民生活水平不断提升。但与之相对的，许多高中生作为家里的独生子女，心理承受能力较为薄弱，社会新闻中校园心理问题导致的悲剧屡见不鲜，这不断提醒着作为教育工作者的我们尤其是思想政治教师，对学生心理辅导和积极干预的重要性。因此，应该将心理健康教育的相关内容科学融入思想政治课程的日常教学中，预防高中生心理问题的产生，不断提升高中生学习生活质量。

(三)学生参与教学设计

学生参与教学设计包括了学生对教学内容的准备、教学内容的实施以及对教学实施效果的评价。高中思想政治教学是一个强调师生活动的过程，需要师生良好的配合才能产生较好的教学效果。这就需要学生不仅要参与教学的实施，还应该充分参与到教学环节的设计和评价中来。一方面，师生之间有了更多接触的机会，缩短了教师了解学生的过程。同时，学生通过提出自己切身感受到的问题，能够帮助教师避免教学过程中出现的疏漏，减轻教师备课和设计教学流程的负担。另一方面，学生参与教学环节设计的过程中，能够更加明确自己的学习目标，更加愿意参与到问题的讨论中，成功地从以往被动接受知识的角色，转变为自己发现问题、自己解决问题的指导角色，充分体现了学生在教学活动中的主体作用。在教学评价阶段，教师通过收集学生反馈的信息，能够对教学方式和内容进行及时有效地调整，提高了授课效率，而学生通过对教学实施效果的评价，能够反思自身所得，自觉主动地寻找自身短板和不足，并在下一阶段的学习中主动寻找解决方法，从而形成主动发现问题、解决问题、提高自身的良性循环。