如何实现小学数学教学与德育的有机结合

■甘肃省酒泉第七中学 周玉华

当前我国倡导德智体美劳全面发展的素质教育，德即德育，是道德教育的简称，它居于素质教育之首，足以看出德育的重要性。在以往的观念中，小学数学教师往往认为德育是政治老师、班主任的教育内容，然而新课标改革明确要求，在小学数学教学中也要融入道德教育。因此，小学数学教师要积极将德育融入数学课堂，提高学生各项道德水平。

一、结合教材内容，激发学生爱国情感

我国古代数学家对数学史做出过巨大贡献，小学数学教师可以结合教学内容，将我国数学家的杰出贡献讲述给学生听，使学生了解中华民族祖先的智慧，从而提升他们的民族认同感，激发学生的爱国情感。

例如，小学数学教师在 《一元一次方程》这一章节教学时，可以在学生对这部分知识有一个系统的了解后，告诉学生这一知识早在金元时期就有人提出了系统解一元方程的方法，这在我国古代叫作“天元术”，是由我国古代数学家李治提出来的。或者小学数学教师在进行《圆的面积和周长》这一章的教学中，在介绍圆周率的相关知识时，可以先告诉学生计算出它的古代数学家祖冲之是世界数学史上第一位将圆周率值精确到小数点后七位的数学家，他提出的约率22/7和密率355/113要比西方国家早1000多年。小学生通过这些课程的学习能够对我国古代科学家产生深深的敬意，使学生产生一种身为中国人的自豪感。

在数学教学中，教师可以利用幽默生动的语言和具有说服力的相关数据资料，使学生了解我国近年来的巨变和伟大成就，从而激发学生的爱国情感。

二、通过课堂互动，培养学生良好意志品格

良好的课堂互动能保证教师及时了解学生掌握知识的程度，也能使学生在此过程中养成良好的意志品格。小学数学教师应该充分利用学生的好奇心和喜欢被表扬的心理，引导学生积极主动与教师互动。

例如，小学数学教师在进行《时、分、秒》这一章节教学时，可以在课前准备好真表，通过实物介绍这三者的特点以及他们之间的进率。在学生对时针、分针、秒针有充分的了解后，教师可以与学生开展“你比我猜”的互动，即请几名学生上台与教师一起成为互动参与者，按照顺序进行互动。教师先将表的时间进行调整，然后学生读表，看一看谁的准确率高、速度快。首先采用举手抽选学生的方式，在这个互动过程中，可以锻炼学生的胆量，培养学生积极进取精神；其次，这个互动教师也要制定规则，学生要遵守规则，在互动过程中，能培养学生规则意识，使学生在日后进入社会也能遵守社会规则；最后，在整个互动中未能参与的学生可能会出现一些抢答、私下说话的情况，这时教师一定要严肃批评学生，使学生明白尊重的重要性。

三、创设问题情境，激发学生学习兴趣

洛克威尔曾经说过：“真知灼见，首先来自多思善疑。”小学数学本身就是需要学生勤思考的一门学科，也只有学生主动思考才能使教师讲授的知识变为学生自己的，使学生对数学学习产生兴趣。小学数学教师在进行授课时应该为学生创设问题情境，先向学生提出有关本堂课程的问题，然后引导学生思考问题，将课堂的主动权交给学生，教师在整个过程中处于引导地位，使学生在课堂中爱上数学。

例如，小学数学教师在进行《数据收集整理》这一章的教学时，可以利用班级环境，向学生提问：“同学们，谁能帮老师数一下咱们班级有多少个男生？多少个女生呢？”让学生自己对班级中的学生数量进行统计，使学生在短时间内清楚地认识到统计的核心方法。同时，因为是在课堂中对自己熟悉的同学进行统计，能够引起学生对本堂课程学习的兴趣。与此同时，教师在设置问题上的顺序最好是由简单到困难的梯度模式，在这样的模式下学生能循序渐进地对课堂内容进行吸收、消化。如，小学数学教师在进行《表内除法》这一章的教学时，可以先向学生提问关于表内乘法知识的内容，然后再引入本堂课的学习内容，进行第二梯度的提问。教师向学生提出问题：“把六颗糖果分成三份，可以怎么分？”学生按照自己的想法可以分出多种可能，然后教师在学生的分法中将有关平均分的分法挑选出来，即每份两颗糖果的分法，与同学一起总结平均分的概念，即“每份分得同样多，就叫平均分”。进行相应练习后，教师再让同学观察刚才练习的平均分题目，询问学生这些题目中蕴含的数字关系与我们以前学习的乘法公式是否有联系？学生根据教师的引导能够发现式子之间的关联，由此教师引入除法符号进行公式书写6÷3=2。然后让学生按照这种形式将刚才练习的平均分题目转化为除法公式，从而学会除法。在整个教学流程中，教师利用问题的难度进行梯度教学，使学生跟随教师的节奏一步步地了解所要学习的知识。通过这种问题梯度的学习，学生能对所要学习的知识有一个深刻的印象，激发学生学习兴趣。

四、活用教学方法，培养学生集体意识

现阶段的小学生大都是独生子女，是被家长捧在手里怕摔了、含在嘴里怕化了的心肝宝贝。家长对孩子的溺爱和从小优越的生活环境使得现在的小学生都比较欠缺集体意识、合作意识，与人沟通的能力也比较弱。集体意识是道德教育要求小学生必须拥有的意志品质，因此，小学数学教师需要结合课堂教学，活用教学方法，以此培养学生的集体意识、合作意识、与人沟通的能力。

首先，小学数学教师可以在课堂教学中应用游戏教学法。例如，小学数学教师在讲授《混合运算》这一章节时先向学生讲述混合运算的顺序，然后以比赛的方式进行巩固练习。把学生分为人数相同的小组，以组为单位进行比赛。假设每六人为一组，那么教师就分别给每小组出六道题目，分别交给每一组的第一位同学，各组一起开始，第一位同学做完自己的题就传给第二位同学，依次往下。最后一名学生写完题目后举手示意教师，然后教师进行计时。按照时间和准确率排出小组名次，对第一名的小组进行一定的奖励。在游戏中使学生明白个人优秀是不代表小组优秀的，要想小组取得胜利，需要小组全体成员心往一处想，同时也能让学生认识到在小组合作中自己的潜力是能被激发出来的，在此过程中培养学生的集体意识。

其次，小学数学教师可以在课堂教学中采用分组教学法。例如，小学数学教师在带领学生进行《数学广角-搭配》这一章节学习时，可以先对学生进行分组，然后提出问题“有三个数，5、7、9，任意选取其中两个求和，得数有几种可能”？让学生以组为单位进行讨论，由学生通过合作的方式得出答案。学生在小组合作中能够发挥自己的优势，并且能发现别人的长处，取长补短，提升自己的能力。在这个过程中必然会有分歧，教师要观察学生的表现，选取恰当的时机从中调解，使整体合作是和谐的，保证最后取得良好效果。

通过引入游戏和小组探究的教学方法可以使小学生在与其他人合作的过程中意识到集体的重要性，从而形成集体意识、合作意识，同时在与同学的沟通中提高自己的人际交往能力。

五、利用数学知识，培养学生辩证唯物主义思想

恩格斯曾说过：“数学是辩证的辅助工具和表现形式。”从中我们了解到数学学科的教学对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育具有得天独厚的优势。因此，小学数学教师应积极主动地结合数学知识对小学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。首先，培养学生建立对立统一的辩证思维。如，利用有理数和无理数的对立统一、整数和小数的对立统一、乘法和除法的对立统一等，帮助学生形成从整体到局部、从一般到特殊的数学思维。其次，结合数学知识使学生学会普遍联系的观点。如，小学数学教师利用知识之间的联系进行课堂教学，在学习除法时先引入乘法知识，学习完长方体、立方体的面积与体积后，引导学生比较它们，从中得出它们的异同。这样的学习方式不仅加深了学生对知识的掌握程度，也使学生学会了运用联系的思维解决数学与生活中的问题。最后，培养学生的实践能力。实践是检验真理的唯一标准，小学数学教师在进行课堂教学时要多引导学生进行课堂实践，将课堂的主动权交给学生，提高他们动手能力的同时使学生形成实践思维。如，小学教师进行“长度的测量”内容教学时就可以让学生准备格尺，亲身实践得出物体的长度。这样能使学生对教师讲解的知识更为信服，也可以帮助学生形成动手实践的意识。

综上所述，小学数学教师在数学教学过程中要通过结合教材内容、进行课堂互动、活用教学方法等形式进行道德教育，培养学生的爱国意识、集体意识，提高学生的动手实践能力，使学生学会辩证地看待问题，培养学生学习数学的兴趣。