由营销策略想到的微型班会开发与实践应遵循的原则

梁冬梅

(酒泉市新苑学校，甘肃 酒泉 735000)

一、遵循将教育的主题隐蔽在形式多样的活动中的原则

推销活动真实的目的是卖马桶盖，如果商家直接打出卖马桶盖的旗号，估计连一台都销售不了，他们制定的营销策略是听长虹电视的宣传及长虹企业对中国的贡献十分钟，赠送礼品等，依次引出习近平健康中国话题，介绍下一步免费赠送的产品：新飞果蔬清新机和空气净化器，牢牢套住人心后，活动再次升级，融入爱国主义情怀，带领在场人员喊出口号：“中国梦，富强梦，爱我大中华，支持中国造”。感情牌打稳后，活动目的真正显露，介绍马桶盖的健康功能、使用流程、优惠政策，原来果蔬清新机和空气净化器是赠送给买马桶盖的消费者的，这种逐渐渗透，牵住人心，让人们心甘情愿购买的营销策略能成功的原因，除了推销者巧舌如簧的宣传外，就是将营销的目的隐蔽在各个环节，通过消除人们的戒备心理，笼住人心，牵住人心，攻破人心，最终达成了推销目的。

日常教育中，我们经常有一种困惑，我们告诉学生的道理，他们都懂，可他们却不做也不接受。原因是我们采取了不恰当的德育方法：指出存在的问题，给出正确做法的直截了当的“告诉式”德育方法。采用“告诉式”的德育方法教育学生，尤其是在解决一些发生在学生身上的问题时，这种浅层的信息“流经”，缺乏情感体验和认知感悟，阻碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建，走不进学生的心灵深处，就像一位擦肩而过的路人一样，仅擦肩那一刻学生有点感觉，过后就形同陌路了。有的老师还采取让别的同学指出错在哪，怎么做的方法，这种别人提的方法相比告诉式效果较好，但是高年级的学生或多或少懂得点人情世故，不愿当面得罪人，对同学的错误，不会彻底的和盘托出。另外，对错误行为只有从心底自己认识到错了，才能真正得到改正。微型班会就要以活动为依托，给学生营造一个适合改正错误的空间，以学生认识到错误进而改正错误为根本，保证主题教育活动有效果。所以，微型班会的开发要遵循将教育的目的、内容隐蔽在形式多样的活动中的原则，借助名言、诗歌、故事、美文、图片、视频、幻灯片等素材，通过讨论、辩论、采访、游戏、反思、汇报等形式，达到育人的目的，坚决避免德育课上成言语像灭火器一样对准学生劈头盖脸地喷下去的批判课、教师喋喋不休的说教课、采用惩戒手段的惩戒课。

二、遵循小中见大的原则

小活动，大参与。学生是课堂的主人，不管是德育课还是文化课都要通过生生、师生之间的互动提高学生参与的兴趣，微型主题班会在设计、构思、组织、表现形式等每一项内容都要以学生为主体开展，力争学生的参与率达到90%以上，例如《中秋诗会》《微公益，我们在行动》《请相信自己，自信点！》等微主题班会，学生参与率达到了100%。只有学生全身心的投入、参与了课堂，才能保证让思想教育真正入学生脑、入学生心，实现教育目的。

小活动，大教育。班会课是推进德育发展的途径之一，是一门举足轻重的法定课程和校本课程，需要班主任巧妙地利用主题班会来加强班级管理，达到育人目的。一个小故事，一篇小短文，一段小视频，一个小游戏，几张图片等，利用这些素材开发的小活动，针对性强，它的育人功能是强大的。因为这些小活动在调动学生参与体验的基础上，能让他们进行感悟，在感悟的基础上认知得到升华，进而能内化到学生心灵深处，指导他们的行为。这种德育模式是一种活动体验型的德育方法，将小活动作为载体融入德育课程，形成体系化、课程化，以此为突破口改变传统的告诉式德育模式，以一个个小活动促进班级发展，那大德育的愿景实现就不再是无水之源。

三、遵循将德育育人与知识育人相结合的原则

班会课的主要功能是育人，主要目的是实现班级教育目标，对学生德育教育和知识教育提出了明确的要求，各学科在落实知识育人的同时，结合教材内容，要发挥学科德育育人的功能，德育课主题班会也要结合德育主题落实知识育人的功能，坚持德育育人为主与兼顾知识育人相结合。如疫情期间利用钉钉开发召开的《争做不倒翁》微主题班会，先让学生在家快速寻找素材制作不倒翁，然后用力推动制作好的不倒翁，探究出不倒翁不倒的原因，最后再让学生美化自己的不倒翁，小小的活动涉及到了物理课的重力、重心、平衡、力矩知识，涉及到了道德与法治课如何面对挫折，如何战胜挫折的知识，涉及到了心理健康学科，情绪调节的方法，涉及到美术课色彩的搭配和装饰元素的选取。课堂上有的学生甚至动用了家里的苹果、西瓜、篮球来制作不倒翁，可见学生是带着浓厚的兴趣投入到主题教育中去的，体现了浓厚的知识性与趣味性相结合。再如开发的《美丽中国我行动》系列微主题班会，垃圾分类处理，节约资源，低碳生活，在对学生进行节约资源、绿色出行教育的同时，让学生知道了垃圾如何分类，节约资源、保护环境是我国的基本国策，低碳生活是减少排放二氧化碳的生活。正所谓处处留心皆学问，学习知识不仅仅在学科课堂中去学，德育课堂中发挥作为班主任的学科优势，找到班级管理和学科教学的共同点，抓住教育时机，在德育育人中渗透学科育人，教管相结合，力求做到教书育人，促进学生健康发展。

四、遵循将思想育人与和谐育人相结合的原则

现在的学生很敏感，容易情绪化，对问题处理的稍微不妥当，就会走向对立面，更有甚者会造成不可挽回的后果。微型班会在开发实践时，一定要遵循思想育人与和谐育人相结合的原则，在和谐的师生关系前提下，采用和谐的育人方法和手段解决问题，营造和谐的育人氛围、良好的班风学风，让班集体正气充盈，积极向上。

为了劝诫学生节假日不穿奇装异服，笔者开发了《清水出芙蓉，天然去雕饰》的微主题班会，先展示了几组时装秀的图片，让学生欣赏并谈谈对时髦、时装的看法，当学生兴趣盎然的谈论时，笔者话风一转，让学生讨论“时髦的东西一定是美丽的吗”这一话题，当学生讨论得出符合自己年龄特征、适宜的场所的着装最美时，主题教育的目的悄然达成。

不少男同学，留像鸡冠子那样的发型，更有甚者前面刘海遮住额头，测温时还得用手扶起刘海极不雅观，个别女同学留长长的刘海，头一低，刘海遮住视线，上课不停的整理，严重影响视力和听课效果，针对这种现象，笔者利用帽帽鸡的图片开发实践了《理发的鸡》微主题班会，先展示三张帽帽鸡和一张普通公鸡的图片，让学生欣赏对比说出帽帽鸡的美丽之处，当学生说出鸡冠上羽毛美丽时，笔者抛出了“帽帽鸡的烦恼”的话题。鸡冠上的羽毛长得很快，这导致帽帽鸡不能正常觅食、行走，当帽帽鸡行走不停的碰到人时，人们就会给帽帽鸡理发，所以说美丽不能顺其自然，必要时需要人们去雕刻，这样才合乎时宜。点出教育目的，主题班会戛然而止。剩下的事情留给学生自己去反思，去思考。不久，班里发型不合乎规定的现象慢慢的趋于消失。

五、遵循最小干预的原则

当学生犯错误时，大部分老师惯于对违纪学生进行当场批评教育，或是在办公室进行一番说教，通过讲道理、谈危害，强迫学生承认错误，保证改进的教育方式，只要学生口头保证不再犯，教师就觉得教育成功了。但实际上这种教育效果对学生来说是口服心不服。

微型主题班会的开发要遵循最小干预原则，即教师良好的指导性和学生畅所欲言的开放性原则，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。微主题班会课上，学生是活动的主人，不管是讨论型、汇报型、朗诵型、游戏型还是其它类型的活动形式，活动过程要以学生为主体，保证学生既是受教育者又是教育者，充分信任学生，留给学生足够的时间、空间，放手让学生去说、去写、去抉择，教师仅仅发挥主导作用，把自己的教育意图转变为学生的活动方针，把自己对学生的教育内化为学生的行动，教师在主题确定、方案实施上加以指导即可，指导学生入情、入景、入心、入脑，真正使学生从主题教育中受到教育，有所益、有所进步，进而内化为学生自己的行为，收到实效。