“优在境”：南京市板桥小学的浸染式师德教育活动

潘来强

(南京市板桥小学，江苏南京，210000)

教师是受过高等教育的特殊群体，有自己的价值判断能力，相比刻板的行政推动，他们更能被充满引领意义的环境所浸染，从而让自身的职业意识升华为高尚的师德。如何塑造有知识、有思想的教师，南京市板桥小学(以下简称“我校”)更加注重“造境”“浸染”教师道德，不断追求师德培育的新境界。

一、活动初心——“优在境”旨向浸染

“境”是一个物化的概念，以一种文化与价值观的外化符号来影响个体行为的社会事实，就是环境浸染。人的德性需要修为，从意识的发展原理看，需要的核心元素是认识、情感和行为，所以，我校希望通过打造学校文化场景、教育活动实景和课程学习情境，在人与环境、人与人和人与课程的交往中锻造师德，最终促成教师高尚师德品质和师德规范行为的形成。我校努力实现“优在境”，即建设良好的教育环境，创出优质的师德教育，浸染式师德教育活动在板桥小学蔚然成风。

二、活动进行——“优在境”渐成气象

(一)活动案例一：“鼓舞”理念的校园封面

我校已经建成以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化，校园鼓味浓郁，形成浓烈的“鼓舞”文化氛围，处处彰显灵动校园的核心理念——“鼓舞”。我校因此被誉为“鼓舞的家园、文化的雅园和成长的乐园”。

校园处处点缀着“鼓”的符号和元素：大门隔离桩是红红的15个腰鼓，鼓上书写着褒义的“鼓”字成语；校门绿化带旁矗立着一座名为“鼓舞辉煌”的雕塑；学校西墙上有板小的吉祥物“鼓娃”“灵灵”“动动”，激励并展示我校学生全面+特长的发展风貌；校园一角建成了腰鼓文化广场；操场上有标语“打起腰鼓唱起歌，阳光体育欢乐多”；运动馆也建设成为腰鼓活动中心；校园走廊休憩小凳、阅读书橱就是腰鼓的形状；鼓形的消防栓加上鼓形的外套；教室里挂上了鼓形的“班级文化角”……

除了通过建筑的语言深化这个主题，我校还有别具匠心的“人境互动”设计，使“以鼓为友”的校园物质文化特色发挥教育功用。校园内专设了《童言无忌》专栏等，体现了“鼓舞”融入学校生活，“星级腰鼓”“腰鼓奖章”等彰显以鼓励为师生评价的主导。课堂有“鼓舞”信念的引领，“鼓舞”的策略已经成为我校教师的必修课。学校教学评价中添加了教师必须“唤醒、支持、等待和激励”学生的权重，树立好课的样板，要求教师尊重、平视学生。目标设置有坡度、面向全体，让亲切肯定的语言“你一定行”不间断、不终止。

在这种极富教育性、儿童性、个性化的物质文化、制度文化、理念文化融合的校园环境的熏陶下，“鼓舞”理念在我校落地生根，“鼓舞”信念已深入人心，既鼓舞学生灵动成长，又激励教师做学生成长路上的鼓掌者。

(二)活动案例二：坚持数年的“三代庆生”

我校始建于1914年，是我区办学历史最久的学校，退休的老教师人数超过在职教师。我校颇具特色地利用这一资源，每年给退休教师过集体生日，“三代庆生”坚持了多年，也演绎成个性鲜明的师德教育保留曲目。

活动必经流程如下：老教师生日当天，校领导和少先队员给退休的老教师送上集体生日祝词和鲜花。学校中青年教师向前辈汇报一年来的工作，并宣誓“继承先辈传统，再树师德丰碑”。青年教师陪同老前辈参观校园新景，与老教师促膝谈心，了解板桥小学的创业史、发展史。一年一集的影像画册，既留住了为乡村学校奉献的身影，又是庆生最珍贵的礼物。

每年活动的主题鲜明，形式略有创新，让青年教师在“全程服务”中接受润物无声的师德教育，在百年乡村老校工作的荣誉感、自豪感和责任感油然而生。数年来该活动坚持开展，鼓舞了一批批教师扎根乡村学校，奉献教育。

(三)活动案例三：教师的“榜样课程”

我校经常组织教师观看名师的师德报告，也请一些名师走进校园与教师分享他们的师德故事。但我们更加重视用身边的榜样引领教师，因此，我校形成了特有的师德教育校本课程。

校门显著位置上的“明星教师”定期更新本月师德高尚、业绩突出的教师的照片。“鼓舞之声”在微信群、QQ群和短信平台频繁传播教师队伍中的好人好事。教师节表彰家长和学生推崇的好教师，年底表彰感动板小的十大人物，三八妇女节表彰板小最美女教师，并召开相应的故事分享会。每年暑期隆重举行“鼓掌者的故事”师德报告会，人人参与，层层选拔。所有教师的故事编印成集，人手一册，一年一本，有序列的校本师德教育课程就这样形成了。

教师处处看到同事榜样，时时被身边的故事打动，看到标杆，效仿榜样。良好的师德风尚在潜移默化中形成，有违师德的言行在每一次宣讲、感动中销声匿迹。

三、活动收获——“优在境”成果纷呈

我校虽是一所乡村老校，但教师队伍充满活力，师德建设成果丰硕。我校有雨花台区唯一的一位南京市小学名校长潘来强，有南京市首届、第二届融合教师最美教师端勇、郑荣琴，以及雨花台区连续三届师德标兵许扣琴、车思娴和丰蕾。每年家长评教，满意率接近100%。师德建设的成果不仅惠及全体学生，也推动着这所百年老校蝶变，“鼓舞之声，亮了一所百年老校”。

近年来，我校完成了几乎所有创建和各级各类竞赛评选项目100余项，办学实力显著增强。因连续四年获评我区综合考评一类学校，连续四年获区级管理创新奖，获一等奖三次，我校荣获“管理创新示范学校”称号。对于江苏省基础教育提升工程“5+2”项目中的四大项目，我校教师参与其中并市级立项，分别是小学特色文化项目、前瞻性教学改革项目、小学生品格提升和融合教育提升工程等。《人民教育》以《生盈灵性，课漾灵动》为题目报道我校办学成果，《学校课程新样态》推介了我校的鼓舞特色课程，《中国教育报》以《鼓舞：撬动学生灵动成长的杠杆》《第三课堂：促进特需儿童个性化成长》两篇报道介绍我校的建设成果。

四、活动思考——“优在境”创新有理

(一)用文化激活：优境中的环境打造

校园是师德培养的沃土，也是师德建设精神力量的归宿。我们的校园环境布置承载着学校“鼓舞”的教育理念，时时让教师感受到师德不只是对教育的赤热的真诚，还要有明澈的理智。校园的每条语录、每个活动都散发着“鼓舞”教育文化的气息，师德建设和工作形成一体，人的责任意识和工作活力自然被激活。

(二)用仪式催化：优境中的精神传承

富有乡村小学特色的主题活动“身边平凡事，德高薄云天”退休教师集体生日有其特殊的意义。学校为每一位老教师庆生，表示学校尊重每一位为乡村教育付出的教师，赞赏每一个人的奋斗轨迹。在美好的仪式中，“三代同庆”的当事人和参与者分享耕耘的收获，传承校本文化基因，用仪式感直接触发内心感动。情感激发出更牢固的信念，乡村教师有了更美好的精神向往。

(三)与榜样共壤：优境中的行为蓝本

教育教学是促进师生成长的沃土，每一个人都应该像榜样那样用自己良好的行为表现为师德注释。所以，“榜样课程”中的榜样绝大多数是身边的教师，让教师通过学习“榜样课程”来效仿他们的行为，感悟他们的精神。“博观而约取，厚积而薄发”，教师结合自身实际情况学习榜样，从而更加敬业精业，创造新的师德故事，成为新的课程榜样。