在生命化关怀中茁壮成长——高中生命化教育的校本探索与实践

黄晓琴

(江阴市山观高级中学，江苏江阴，214400)

生命化教育作为一种新的教育方式正在走近学生，走近教师，走进课程，走进学校，走进家庭。作为一门新兴的教育课题，教师如何实施生命化教育，以达到帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、提高自身生存技能、提升自身生命质量的目的？在什么样的环境和条件下开展教育，才能实现教育的最终目的，取得理想的教学效果？这是当前学界需要研究的难题。

一、认识：生命化教育的意义

(一)教育自身要求实施生命化教育

教育是为了让人的生命变得更加有宽度，通过不断接受教育，学生的人生才更有价值。由此可见，生命是教育的原点，也是教育的终点。所以，学校在开展教育的过程中，要将教育立足于生命本原，通过生命化的教育让学生更加直观地体会到教育的意义。新时期的教育需要让生命回归到教育中，从生命的角度看待教育、开展教育，遵循自然规律，用自然的规律和原则对学生进行生命化教育。

(二)生命化教育是开展素质教育的必然要求

开展素质教育的目的是全面提高学生的生活和生存素质。而生命化教育着眼于学生身心和谐发展，为其终身幸福奠基；着眼于学生个性健康发展，为提升其生存能力和生命质量奠基。从这一角度来讲，生命化教育是有利于推进素质教育发展进程的。生命是教育的原点，所以生命化教育是素质教育的基础教育。学校通过对学生进行基础教育，可以让学生的素质教育更加扎实，进而帮助学生更加高效地开展素质教育。

(三)生命化教育是青少年学生生存与发展的需要

高中阶段是形成世界观、人生观、价值观的重要时期。尤其是当下，社会经济发展迅速，大大提升了人们的物质生活水平，再加上社会环境复杂，对高中生的心理造成了很大的影响。各种各样的心理问题在高中生中层出不穷，半幼稚半成熟的高中生对生命问题虽然有了一定的思考，但存在着认识误区和认知偏差。这些问题如果得不到及时解决，他们就会因难以应对而产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等问题。因此，让高中生在学习的过程中正确认识生命的含义，形成正确的生命价值观，是高中阶段教育的重要任务。

二、追求：在生命化教育中享受诗意人生

生命化教育的本质是尊重生命的价值。教育是对人的成全，要以整体的、现实的、鲜活的生命为本。基于此，课题的研究目标定为以下三个层面。

第一层面：引导学生认识自己生命的可贵和独特，正确处理个人与自我、个人与他人、个人与环境、个人与社会的关系。这一层面是从学生出发的，通过对学生开展生命化教育，让学生认识到生命最本真的含义，进而在生命化教育的引导下对生命的含义有更加深刻的认识，形成正确的三观。

第二层面：教师通过自身的能力将生命的理念与教学进行有效融合，将其融入教学目标、教学过程和具体的课程教学中，以此引导教学活动的开展，有效促进基础教育课程改革所倡导的教育观、教师观、学生观的形成。教师要提升自身素质，养成关爱生命的美好情怀，避免产生职业倦怠。

第三层面：将生命教育作为教育的核心理念，在生命教育的理念下积极开展生命化教育，并且利用生命化教育开展校园文化建设，有效促进学校整体工作的实效和品位的提高。

三、策略：让教育回归生命化的根源

(一)生命化教育课程

要开展生命化教育，首先要从课程做起，利用生命化教育的理念进行课程设置。在探索生命化教育的基本内容、途径和方式的基础上，学校建立独立式和渗透式的校本课程体系，形成有本校特色的校本课程，整合现有的中小学生命化教育资源，并在此基础上编写出有趣的、正规的、独立的生命化教育校本教材。

在此基础上，学校独立设置课程，形成完整的课程体系，配备必要的专职教师，确定一定的课时，有计划、有目的、有组织地开展教育教学。

(二)学科教学与生命化教育

开展生命化教育还要与学科教学进行深度融合。很多人认为，开展生命化教学需要与文化课程教学进行有效区分，然而事实并非如此。开展生命化教育其实是要让学生在学习文化课的过程中体会到生命化的属性，从中发现生命的意义和真谛。对于生命化教育每一门学科都有任务，每一位任课教师都应当既教书又育人，把教书育人有机地结合起来。从教育环节来说，教书育人最重要的不是教书，而是育人。但是，传统的文化课程教学本身所具有的育人功能并不强大，而生命化教学在育人方面拥有更好的效果，所以两者的结合，可以更好地达到教书育人的目的。

(三)主题教育与生命化教育

主题教育一般都是通过模块化的方式和形式开展的，所以周期性很明显。但是，因为主题鲜明，主题教育更容易让学生明确教育的目的，所以学校可以积极利用主题教育活动开展生命化教育。高中阶段的专题教育要适应高中学生世界观、人生观、价值观形成阶段的特点，整合相关学科的知识，探讨与生命有关的社会伦理、科学伦理、人生信仰等问题，规划人生目标。学校要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。

(四)主题班(团)会与生命化教育

主题班会是学校活动课程中的一个重要组成部分，是班主任和团队辅导员向学生进行生命化教育的一种很重要的形式，也是学生进行自我教育的一条有效途径。班主任和团队辅导员应当重视主题班会的作用，运用好主题班会这一有效途径，紧扣生命化教育内容与要求，围绕知、情、意、行，有计划、有系统、有针对性地开展活动，并认真总结经验，不断创新内容与形式。

(五)社团建设与生命化教育

开展社团活动的根本目的是“丰富、活跃校园生活，激发学生兴趣爱好，培养提高综合素质，促进生命和谐发展”，使学校真正成为学生快乐生活、求知奋进的生命发展的大乐园，成为进行生命教育的沃土。因此，“社团，让生命更加灿烂”是我校社团建设的理念。我校借助社团建设，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展等方面的平台，重建我校教育生活形态，创设学生和谐发展的空间，让每一位师生都焕发生命的活力。

通过生命化教育，学校能补充和丰富学校的文化教育，进而发挥生命化教育的意义，促使学生形成正确的三观。