激励机制在小学班级管理中的应用

■甘肃省清水县轩辕小学 乔 俊

小学班级管理是学校管理的重要组成部分。班级管理应该遵循学生的特点，因材施教。在班级管理中引入激励机制，可以充分尊重学生特点，提高班级管理的有效性。本文对激励机制在小学班级管理中的作用，以及实施激励机制应遵循的原则进行了分析，进而提出了班级管理引入激励机制的可行性策略。

班级管理的实质就是班主任对班级内的学生进行组织与引导，使其能健康地生活与学习，对班级内的活动进行协调组织，使班级秩序及风气向着正面的方向发展。通过构建班级激励机制，可以实现班级风气正、学风浓的局面，确保学生在和谐温暖的班级环境中健康成长与发展。小学生处于人生起步阶段，是非观念不强，自制能力较弱，面对困难与挫折，常常出现畏难退步的现象。而班级激励机制的实施，适合小学生身心发展规律，可以更有效地培养学生对班集体的归属感，促进班级工作的有效运行。

一、在小学班级中构建激励机制的重要作用

从本质上来讲，激励管理的目的就是对班级学生群体发展的促进与推动作用，要求班主任善于运用表扬、肯定、认可、鼓励等能够使学生产生良好体验、产生学习自信的有效管理方式，培养学生的良好习惯。小学生自尊心强，表现欲望强烈，心理上迫切需要教师的肯定与鼓励，激励管理正契合了学生的这些心理需求，因而可以促进班级管理效率的提高，同时也对小学生学习主观能动性起到激发与调动作用，对班级形成团结向上的集体精神具有推动作用。通过激励机制的实施可以增强学生的集体荣誉感，促进团队精神的形成，使学生以积极的心态投入班级教育活动中。激励机制从心理层面到实际工作层面都会产生积极效应。激励机制能促进学生正确价值观、人生观的形成，使学生乐观地对待生活，以健康向上的精神投入学习，为班级工作的健康开展发挥重要作用。

二、班级管理中实施激励机制应遵循的原则

激励是一种依靠外部诱因激发学生动机、培养学生坚定意志、增强信心等积极性心理因素的心理干预手段，可以激发学生向着既定的目标前进。在小学班级管理中实施激励机制要遵循小学生心理发展规律，以保障激励效应的真正发生，促进学生发生积极的心理反应。

(一)遵循内部激励与外部激励相结合的原则

外部激励就是通过外部的因素使学生产生向上的心理情绪与态度的方式。外部激励的表现形式也是多样的，通常以物质激励、荣誉激励等为主要形式。内部激励是指学生对出色完成相关任务的成就感，从而产生更大的信心力量，这种激励更具有持久性。小学班主任是班级管理的主导者，在管理过程中培养学生的自我管理意识，不断激励学生自我管理，使学生在具体的学习过程中产生满足感，体验到成就感，以更好地实现自我激励，自我完善与优化，不断进行新知的学习与建构。两种激励机制发挥作用的途径不同，但对学生产生的影响同样重要，班主任要注重两种激励机制的配合运用，才能更好地激发学生的创造力与积极性，促进学生更好地成长，更好地实现班级管理目标。

(二)遵循正向激励与负向激励相结合的原则

正向激励是正面对学生进行鼓励的方式，激励的目标就是鼓励学生继续向着既定目标努力，从而取得更好的成绩，正向激励是与目标相一致的。相反，根据学生犯错误的严重程度，可以采取负向激励的手段，主要是适当的惩罚，其作用在于提醒学生改正错误，向正确的目标前进。负向激励是与激励目标相违背的激励形式，可以给学生以警示与提醒，使学生转变到与目标相一致的方向上来，中止不利于自身发展的行为。正向激励与负向激励不是独立运用的，要根据学生实际采取正、负向激励相结合的方式，主要发挥正向激励的作用，对学生以正向激励为主、负向激励为辅，通过奖惩分明，促进学生是非观的形成，实现健康的价值理念。

(三)遵循精神激励与物质激励相结合的原则

班级管理中的激励方式是多样的，主要分为物质激励与精神激励两种。实施方式的选择要根据学生的具体情况而定，对于家庭困难的学生给予物质激励，对其进行资助，可以使其感受到班主任的关心，从而激发学习积极性，对于学习成绩优秀的学生来说，给予一定的精神鼓励，如颁发奖状、口头肯定、授予荣誉称号等，同样可以激发其学习积极性。班主任要灵活运用物质激励与精神激励方式，做到二者结合，彼此促进。相对来说，精神激励更具持久性，物质激励与精神激励的灵活运用，可以更好地发挥激励机制的效应，促进学生发展。

(四)遵循适时激励与适度激励相结合的原则

引入激励机制要根据学生表现情况选择合适的时机与进行适度的激励。激励不足很难发挥激励的作用，激励过度，夸大其词，也不利于学生正确认识自己。同时，班主任要抓住激励的时机，对学生的激励态度要诚恳，口头激励、体态语等激励方式并用，发挥激励应有的效能。

三、激励机制在小学班级管理工作中的应用

(一)引入竞争激励机制

有了竞争才更有活力。在班级管理中引入竞争激励机制，可以激活班级活力。如班级中小组之间的竞争，小组成员之间的竞争，都可以激发学生的积极性。小组与小组之间可以就卫生、纪律、体育、学习等方面展开评比，每周一小比，每月一大比，班主任综合评价各小组的总体表现，对表现优秀的小组进行鼓励与肯定，促进每一位学生的积极参与。竞争激励机制的引入符合小学生乐于表现、争强好胜的心理特征，学生与学生之间也可以从学习、生活、课堂小组讨论、自习课表现、测试成绩等方面进行竞争，可以采取分值量化的方式，评选出学习方面、纪律方面、作业方面等表现突出的先进个人，并给予适当的物质与精神激励。激励机制的构建与运行一定要本着公开、公正的原则，通过激励实现小组与个人的共同发展进步，促进教学质量与效率的提高。

(二)引入目标激励机制

目标激励就是在激发学生学习动机的基础上，指导学生明确目标，为达成目标付出努力。在班级管理中班主任要注重帮助学生树立目标意识，让学生懂得实现目标的价值与意义，以价值与意义为引领，促进学生实践行动。班级管理是使学生在教育活动中收获与体现自身学习意义的基础与保障，发挥好目标激励的作用，促进学生形成持久的活力与动力，取得理想管理效果。

(三)引入评价激励机制

心理学家研究表明：人的内心深处是渴望得到别人认可与肯定的，希望得到别人的赞赏。教师的激励性评价可以使学生产生积极的心理情绪，从而更主动地学习与进步。评价的内容也应该是丰富多元的，对学生的知识掌握、思想提高、道德素质等方面进行评价。班主任可以引导学生自我评价，目的是使学生正确认识自己的进步与存在的缺点，以端正思想态度，产生进步的动力。班主任的评价可以采取“评语+等级”的评价形式，让学生感受到班主任对自己的关注，使学生更自信，并且明确目标，通过自身的努力实现目标。

(四)引入情感激励机制

情感激励是班主任管理工作中常用的柔性管理方式，也就是班主任根据学生心理特点进行有针对性的情感诱导性激励。在情感激励中，班主任可以将自己对学生的信任表达出来，使学生的自尊心得到满足。班主任要和学生平等对话，这样才能拉近与学生的心理距离。认真倾听学生的意见，了解学生的心路历程与学生的心理诉求，用亲切的话语、期望的赞赏与微笑等传递对学生的激励，班主任充满真诚的激励，往往会使学生产生巨大的鼓舞力量。

(五)引入榜样激励机制

学生正处于人生观与世界观形成的关键时期，榜样的力量对于学生的成长具有十分重要的作用，许多学生会把成功的榜样作为自身努力的目标。在小学班级管理中班主任要引入榜样激励方式，如可以邀请当地成功的人士给学生讲述自己成功的历程，也可以在班级中以品学兼优的学生作为榜样，让优秀学生介绍自己的经历、学习方法等，促进其他学生与优秀学生交流互动，从中学习优秀品质。在班级管理中，教师要给学生自我展现的机会，充分发挥优秀学生的优势，以榜样激励的推动作用实现全体学生的共同进步和发展。

总之，小学生正在成长与发展的时期，班级管理需要充分考虑学生的心理特点和身心发展规律，引入激励机制，多对学生鼓励与认可，从而使学生产生进取心，使学生在竞争合作中得到锻炼，有效提高班级管理的有效性。