小学英语教学中渗透核心素养的方法分析

■吉林省农安县哈拉海镇中心小学 陈艳杰

小学是学生学习英语的关键时期，对学生今后系统学习英语意义重大。因此，在素质教育背景下，教师在开展小学英语教学活动期间，应积极转变教学观念，有效解决教学效率低下以及质量不高的问题，借助先进教学模式，在结合教学内容及学生能力的基础上，合理渗透核心素养教育，为学生今后系统学习英语打下坚实基础。

一、小学英语教学中渗透核心素养的必要性

(一)能够健全小学英语课堂结构

通常情况下，小学英语教学期间强化对核心素养的渗透，可以将学生放在主体位置，强化拓宽学生思维，对学生的英语学习技巧进行点拨。同时，教师在教学中对学生合理引导，能让学生科学整合英语资源。教师可以结合学生的水平以及具体要求，巧妙设计学习活动，然后将核心素养内容科学融合到教学中，提高教学效率。此外，在英语课堂构建期间，教师需要和学生进行适当的换位，保证教学更加高效。比如，在单元中“Reading”部分通读完毕后，学生一般已经对文章的大意有所掌握。这时，教师应该为学生设置一些问题，让学生在教师的指导下展开探究，共同解决问题。借助这一办法，学生不仅可以得到锻炼，也能在不断沟通和互动中树立良好的合作精神，对学生英语学科素养的形成很有益处。

(二)能够让学生树立良好品质

素质教育背景下，教师在英语教学活动开展过程中，可以借助较为恰当的教学内容，通过心理暗示以及耐心的情感态度、正确的价值观，对学生进行三维能力的辅导，健全学生人格，树立积极向上的人生观，从而形成良好的文化品格，保证学生的核心素养可以全面增强。同时，学生在英语学习以及交际期间，需要反复对自身情绪进行调节，建立以及保持恰当的人际关系，养成刻苦学习的良好习惯。比如，教师在教学期间，可以借助情境创设的方式，就阅读内容开展角色扮演活动，强化课堂的趣味性，让课堂彰显智慧。

二、当前小学英语教学中存在的问题

(一)英语教学模式比较单一

教师应用的教学方式陈旧，单一性明显，在课堂上不能充分调动学生的学习积极性和热情，致使学生的学习效率一直不能得到有效提高。同时，在应试教育理念的长时间影响下，教师经常习惯性地应用题海战术，力求通过大量训练全面提高学生的英语水平，增强学生的技能。但是，从学生综合发展的层面剖析，这种方式不仅不会让学生形成良好的英语核心素养，甚至会导致学生在学习期间，思维模式具有较强的固化性，无法大胆创新和想象，最终使得学生英语能力的提高被制约，阻碍其今后的良好发展。

(二)小学英语内容与核心素养相脱离

很多教师常常会认为英语教材中，部分内容有利于学生核心素养的提升，部分内容则对学生核心素养的提高没有太大效果。这种错误想法的存在，致使教师在开展小学英语教学活动期间，不能在真正意义上了解到英语核心素养的广泛性，最终使得英语课堂活动的开展只是单纯地对书本知识内容进行讲解，无法深层次渗透，也不能将核心素养与实际教学相结合，使得二者存在脱离的情况，阻碍了教学实效性增强的同时，也不利于学生核心素养的综合提高。

(三)对英语单词教学较为侧重

很多教师都在沿用传统教学方法，在知识讲解过程中侧重强调单词和词组的教学，一味让学生死记硬背。虽然在英语学习中英语单词是英语学习的基础和关键，但是单纯地机械性地记忆知识点不仅不会提升学生的核心素养，还会阻碍英语学习效率的整体提高，对学生综合能力的提高没有任何益处。同时，在课堂上，教师也应该注重对学生理解和认知能力的培养，若教师一直采用传统教学手段，学生的主体作用根本得不到发挥，久而久之，学生的英语思维就会被局限，进而加大学生核心素养的培养难度。

三、小学英语教学中渗透核心素养的方法

(一)强化对学生文化意识的培养

小学英语教学中，教师应该充分意识到核心素养培养的重要性，明确核心素养对学生今后发展的促进价值。在课堂上，针对知识点的讲解，最终目的不仅是要提高学生的卷面成绩，同时还要让学生掌握不同文化的内涵。只有这样，学生看待世界的眼光才会相对开阔，心智才会越来越成熟。因此，教师在知识点讲解的前期阶段，应该深入分析教材上的核心内容，深度挖掘英语教材的文化内涵，借助现代化先进设备和教学模式，保证学生能够直观且清晰地了解其他国家的文明特色，并学会尊重每一个国家的文化特点。通常，学生在这种教学模式的引导下，会对英语学习越来越感兴趣，主动探寻知识的奥秘，自主对学习领域进行拓宽。

教师在核心素养渗透过程中，要想增强渗透的有效性，提高学生的核心素养，一定要具备前瞻性的教学眼光，不断优化学生思考问题的方式，让学生明确问题的深度和广度。比如，教师在对“trip”这一主题讲解期间，可以强化对先进教学模式和理念的应用。在教学活动组织阶段，教师利用课前的时间，借助互联网，搜索各个国家的名胜古迹图片或者视频，然后在课堂初始依靠多媒体技术展示给学生，确保学生足不出户就能领略到不同国家的风景特点，让学生的英语学习兴趣被充分调动，注意力更加集中。最为重要的是，学生在学习时，能够接触到多元的文化环境，增强学生英语学科素养。

(二)强化对学生能力的提高

小学英语教育中，强化核心素养的渗透，最为主要的目的就是保证学生的综合素养以及能力能够提高。因此，教师在组织英语教学活动时，应该借助核心素养教学理念，着重提高学生能力。

1.提升学生的英语学习能力

在教学期间，很多教师之所以不能获得良好的教学成效，主要是因为教师不能从真正意义上将英语知识的学习技巧教给学生，致使学生在脱离教师的指导之后，无法自主解决英语问题。长此以往，学生的英语学习兴趣会不断降低，在课堂上不能集中注意力学习英语知识。对于这一问题，教师在实际教学中，应该详细剖析英语学习技巧，确保可以为学生今后系统学习英语奠定基础。同时，教师应该对词汇知识进行适当拓展，让学生可以掌握相关技巧，进而实现深化学生理解英语知识能力的目标。比如，讲解单词“home”时，词义为“家庭”，但是在加上后缀“-less”之后，转变成为了形容词“homeless”，词义为“无家可归的”。该种教学理念的应用，不仅会让学生记单词的效率得到提升，还会进一步激发学生的英语学习欲望，对学生英语学习能力提升很有好处。

2.提升学生的英语语言表达能力

从宏观的角度上分析，语言存在的最核心意义就是要让别人了解到自己所要表达的含义，可以说，语言不仅可以拉近人与人之间的距离，还能让人良好地交流。因此，在小学英语教学中，教师也应该将目光放长远一些，拓宽学生的视野，提升学生的综合素养。比如，教师讲解天气相关课程时，除了要帮助学生了解cloudy，sunny，rainy等表示天气状态的词汇，还应该让学生明确在日常的会话中，应该怎样应用英语进行天气情况的交谈，确保学生掌握基本的聊天句式。如，学生在询问天气情况的时候，可以说：“What’s the weather like in…”学生回答：“It’s rainy now.”等等。在学生掌握了词汇以及句式的应用方式以后，可以要求学生做书面习题，并带领学生展开口语交际，全方位提高学生英语表达能力。

(三)深入贯彻思想道德

我国十分注重思想道德的贯彻，尤其是在小学阶段，这更是重中之重。因此，在小学英语课堂上，为了让核心素养渗透得更加合理，教师不仅需要帮助学生掌握基本的英语知识，还应该深层次且全方位地贯彻道德品格教育，让学生在思想上和行为上都能得到启发。比如，教师在“How are you”部分讲解期间，由于该部分主要是针对问候语学习的应用，包括：How are you?I am fine,thank you，and you等，教师可以依靠教材内容，深层次做好学生的思想工作，让学生了解中华文化，从而在潜移默化中规范自身行为，形成良好的礼仪习惯。