在初中数学教学中如何体现德育

■吉林省桦甸市第六中学 姜 敬

道德教育可以在任何学科的教学中同步进行，在不同的学科教学中，德育的功能都有充分的发挥。德育只有和学科本身自然结合起来，才能让学生在潜移默化中感受到道德观念的价值以及人们遵守道德标准的必要性。笔者认为，我们可以从以下几个方面重点开展工作，将德育体现在初中数学的学科教学中。

一、在给学生介绍数学历史故事中进行德育

在数学这门学科的发展过程中产生了很多给人印象深刻，并且从道德角度让人深受教育的历史故事，初中数学教师可以借助这些经典的数学故事对学生进行思想道德教育。可以说，数学史上每一次伟大的杰出贡献都离不开贡献者对于科学的执着，离不开对于人类社会生活的关切，这是一种社会责任感，也体现了美好的个人价值。所以，初中数学教师要真正从数学学科的内在优势出发，收集整理相关的历史故事，以幽默生动的语言进行讲述，伴随着学生知识点的学习非常自然地进行数学历史故事的拓展。无论是古代还是现代，我国的数学家都做出了非常突出的贡献，使得整个数学学科也因为中国数学家的创新付出，获得了更多新的发展，这体现了我们的民族情怀，也是对学生进行爱国主义教育的大好机会。因此，初中数学教师要结合学生正处于青春期阶段的基本规律，让学生对自己的未来有主动的设想，根据数学学科的基本发展特点，鼓励学生在数学的世界里有更多的探索，也鼓励他们将自己所学用到生活领域的各个方面。

二、在形式多样的教学活动中进行德育渗透

数学活动不仅可以很好地调动学生的参与积极性，也能让学生互相激励，互相分享，在数学的世界里得到更多的新发现、新收获。初中数学教师要围绕学科发展的一般特点，不仅在课堂上给学生设置一些能够进行德育的活动，在课堂外也可以给学生安排一些任务，让他们把从数学课堂上学到的数学知识和技巧运用在现实生活中，帮他们在道德问题上做出选择。学生通过学习，通过参与这些活动逐渐会发现，数学渗透到了人们生产和生活的各个细节中。例如近几年来，我国推行城市垃圾分类，从内在核心本质上体现了我们对生存自然环境的普遍关注，也体现了学科应用方面的优势。因此，初中数学教师要把数学与生活中方方面面的应用结合起来设计活动，让学生感受到这些活动背后所体现的伦理道德，进一步提升学生的道德水平，提高学生的道德实践能力。

三、借助对学生的综合理解进行道德教育的全面渗透

学生的身心发展决定了他们在认知方面、情感方面和行为决策方面具有一定的阶段性特点，初中数学教师通过学科教学的途径开展德育，就要考虑到学生自身的这些特点，从而设计出更加符合学生需要的道德教育内容。数学教师可以在具体的知识点讲解过程中，让学生通过知识点进一步拓展对生活中问题的认识；也可以组织学生进行学科学习过程中的基本讨论，让他们对于一些有争议的问题进行充分交流，从而进一步提高他们对于道德问题的综合认识。初中数学教师的眼中，每个学生都是独特的，给他们提供丰富的学科学习环境的选择，能让他们感受到被接纳，让他们感受到充分的控制权、掌握权。在这个过程中，数学的工具性价值被充分挖掘和发现，学生也逐渐认识到，数学学科的所有内容与自己的成长和发展关系密切，因此提升了他们学习的主动性，提升了他们学习数学学科、学习所有科学文化知识的责任感和意义。初中数学教师要以德育作为基本的渗透目标，有效地将数学学科的工具性价值发挥出来。

总之，初中数学教师要在思想上首先提高对道德教育的正确认识，在体现德育的过程中要注意采取渗透的策略，从数学学科的角度分析道德现象，分析道德标准。数学可以帮助学生更好地理解道德规范，提高学生对于道德问题的正确认识，使学生用社会主义核心价值观来指导个人的行动。