让德育之花绽开在小学数学教学中

■吉林省农安县龙王乡中心小学 于海娟

一、小学数学教育中引入德育的目的和意义

小学是学生正式进入学习生涯的入门阶段，小学期间学生的德育工作是非常重要的，在小学数学课程教学中融入感恩教育，通过长时间潜移默化的影响，能在学生心里留下深刻的印象，并长时间影响其之后的言行，帮助学生在年龄尚小的时候就开始逐步健全人格，使学生具备良好的道德情操和意志品质，在未来学习过程中这些品质也有助于其克服学习困难，更好地掌握学习内容，提高其学习成绩。

二、在例题教学中融入感恩教育

小学数学教育主要是帮助学生以数字作为媒介，更好地认识身边的人事物和自己所处的国家情况。小学生社会经历少，对于周围环境的认识很欠缺，数学是一个灵活的媒介，其表现的数字内容在很多时候都能帮助学生形成一个直观的概念。例如在小学一年级数字学习时，可以引用当前社会发展中一些与数字相关的成就作为介绍，可以向学生介绍我国累计建成高铁总数，并且引导学生利用互联网查找与高铁建设有关的内容，让学生通过高铁建成数字和与其他国家比对的结果形成对国家建设成就的自豪感和满足感。一方面有助于提高学生的学习效率和学习质量，另一方面也能让学生在不断学习的过程中对社会发展有一个相对的认识。在这个过程中要特别注意，由于学生对外部社会发展和祖国的定义还没有特别多的认知，所以在介绍的时候最好能结合教材，例如在介绍高铁建设时，不要将太多的时间占用到介绍高铁建设对于祖国的意义或对普通居民生活的影响，应该选择学生能够直观理解的方式，可以比较目前我国高铁总里程占世界高铁总里程的比例已经超过50%，这样简单的对比能直接让学生认识到我国高铁建设的发展规模之大。新课改的一个核心内容就是要发挥学生的主动性，让学生重回课堂主人公的位置，所以在进行学习时要增加讨论的比例，分组讨论教学模式是一种较为常见的方式，也是较为有效的教学模式。一方面可以让学生在同一时间内经过更多的辩论和交流，让自己进入小组思考中，从而让所有学生的学习基调被统一，并且让所有的学生都能进入讨论环境中；另一方面小组人数有限，每个学生都有时间和机会来展示自己的思考结果和认识，这样每个人都会有机会去认识其他人对于同一问题的认知和理解，在讨论过程中自我启发，自我挖掘，自我思考，让学生更加主动。学生在小组制划分完毕后，会有集体责任感和参与感，这样的小组划分有利于学生更好地将自己带入课堂学习氛围中，并且小组最终呈现出的结果是每个人讨论交流之后的综合性意见，小组成员能在这个结果中发现自己的贡献，学生就更乐于进入这些讨论过程，这也是为学生的社交能力打好基础的关键。

三、在读取信息中植入感恩教育

不少题目都明确要求学生要读取题目中蕴含的数字信息，但是学生在读取数字信息的时候，往往是将注意力停留在文字表面，没有深层次思考的习惯和想法，同时，如果缺乏教师的及时引导，在对深层次方向进行思考时，也很有可能使得思考方向不对，导致学生更加疑惑，这样就很难达到文道结合、文以载道的教学目的。例如四年级下册习题中有一道题，列举了2008—2012年之间城镇与农村居民人均住房面积变化增长情况。小学生在读取相应的数字信息时，只能得出一个简单的认识，就是自2008年开始，每年两者的住房面积都有不同程度的增加，但是并没有说明到底是什么原因导致这样的增加趋势一直在持续进行，所以学生在读取统计图时，也只能做简单的对比，而没有更加深层次地思考。教师在学生读取相应数据信息时可以指出，这些年，人均住房面积不断增长的原因是由于社会不断发展，让更多的人口能够脱贫致富，人均可支配收入水平的提升，让人民有了更多的资金来改善自己的住房情况，从而加大了人均住房面积。这样的过程既是对图表数字内容的介绍，也符合社会发展实际情况，更能让学生认识到近些年社会发展的实际变迁，让学生通过读取数字和接受教师的指导，对这些年城镇居民生活水平提升这一社会现象有一个更加直观的认识，这样简单的例子能在学生脑海里长时间停留，并且在经历了其他与住房面积有关的内容时也能回忆起相应的教育内容，让学生更好、更深入、更持久地认识到近些年的社会发展成绩，对党的领导和社会发展产生更多积极的情感。

四、在挖掘主题图内容中实施感恩教育

过去的小学数学教材由章节展开，每一个章节为配合文字内容加强学生的直观认识，会插入栩栩如生的主题图，主题图的内容与知识点吻合，教育思想和相关知识在文字和图片之间完美统一，让学生更加直观地认识数学知识，感受数学内容的亲近，从而受到更好的思想教育。“比较”这个概念是低年级学生在入学之后，第一次以逻辑性为主导完成的一种数学知识学习，为了保证学生将数学知识灵活运用，要让学生对生活中发生的事情进行数字内容的提取，让学生在实际情况下提取数字内容进行比较。例如1971年联合国大会为恢复中华人民共和国在联合国的合法席位，发起过一次投票，只是投票结果最终以76票赞成35票反对和17票弃权落下帷幕，此次投票表决过程中，由于赞成票数量明显高于反对票，使得中华人民共和国的合法席位得以恢复，这是一个非常生动的比较案例。学生通过学习对比这个概念有一个直观的认识，同时这个案例的历史背景也能让学生的历史知识得到拓展。教师接下来可以继续引导学生了解在投票之前，中华人民共和国为了恢复其合法席位所做出的努力，让学生更加深入地了解新中国成立初期我国的困难环境和做出的不懈努力，培养学生的爱国主义精神。

五、结合新环境、新技术、新思路更好地完成德育

新时期的小学生自独立行动以来就已经熟练掌握了移动互联网终端的使用方法，他们在完成日常学习、知识收集时都已经习惯了利用互联网技术来帮助自己以最小的时间代价获取所要得到的信息内容。互联网一定会有大量能应用到小学素质教育的相应内容，但我们需要注意的是，互联网中的信息来源庞杂且没有筛选机制，学生在浏览相应的信息时，有时候会被误导，所以需要教师在这一过程中起到引导和教育的作用，正确引导学生使用互联网手段来获取对自己的学习有帮助的内容。教师首先要熟悉互联网使用情况，并且根据自己的使用经验，指导学生完成利用互联网技术达成相应信息内容的获取和学习的目的。教师在备课和教学过程中不能排斥互联网信息的参与，反而要利用互联网技术的优势和长处，帮助自己更好地完成备课，通过互联网技术让自己的备课内容更加丰富、科学合理，并且在互联网中与其他相关工作人员进行经验交流。数学是一个人在完成社会活动和其工作学习过程中必不可少的重要内容，从很早开始数学教学就已经是小学教育内容中的一个重要环节，但是过去数学教学的德育内容占比较少，主要是由于当时的技术限制和思想方向影响了在数学教学过程中引入德育的内容，甚至有很多教师认为数学教学并不适合德育内容。事实上，数学教学内容中的很多信息是直接取材于社会实际情况，通过结合课本中的内容与社会实际发展，让学生对自己所掌握的知识更加确信，并且能通过社会实际发展的反馈，加深相应的印象。

在小学数学教学中融入感恩教育，对于促进学生品德和智育发展有着非常重要的积极作用，通过从小培养和潜移默化的影响，能让学生在成长和学习过程中持久受益。