高职师范生教师资格面试内容和训练形式探究

朱迎新

（阜新高等专科学校，辽宁 阜新 123000）

教师资格考试国考以来，考试内容由笔试和面试两部分构成。笔试面试均合格者，自行下载“合格证明”，持有“合格证明”的考生通过认定后，即可获得相应学段和学科的教师资格证书。教师资格证书是入职教师的必要条件[1]。加强教师队伍建设，首先要做到依法执教，有证施教。考生经国家教师资格考试认定合格的，可取得教师资格[2]。中小学教师资格是指小学、初中、高中教师资格[3]。根据有关法律法规，面试以《中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）》 （面试部分） （以下简称《面试大纲》） 作为准则。《面试大纲》对测试性质、测试目标、测试内容与要求、测试方法、评分标准等做了明确规定。

一、教师资格证的由来和作用

（一）教师资格证的产生

我国教师资格制度，经历了由无证到有证、由师范类毕业生自然发放教师资格证，到所有从事教师职业的人员必须参加教师资格考试且合格才能获得合格证书的过程。从新中国成立后到1993 年，一直延续着师范类毕业生分配到相应层次的学校当教师的体制。1993 年通过的《教师法》，首次以法律的形式确定教师资格制度为我国教师职业的许可制度。

在1995 年12 月12 日，国务院颁布了《教师资格条例》。1995 年12 月28 日，国家教委下发的《教师资格认定的过渡办法》规定：申请教师资格过渡的，必须是《教师法》实施之日前已在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师[4]。到1997 年，一千多万名在职教师取得国家颁发的教师资格证。

（二）教师资格国考的进展

教师资格考试的笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行，面试分为三个环节：结构化问答、试讲、答辩[5]。

1.教师资格考试

2011 年11 月26 日，全国首次教师资格试点考试在浙江和湖北举行。此后，教师资格认定工作，省考和国考并存。2016 年1 月1 日以后入学的大学生和研究生，当然也包括高职师范生，要想考取教师资格证，必须参加国家统一组织的笔试和面试。

辽宁省于2016 年3 月12 日，首次参加全国国家统一组织的教师资格国考笔试；2016 年5 月21日，首次参加全国组织的教师资格国考面试。

2.考试通过率

从通过率上来看，国家教师资格考试规定，笔试单科通过率为30%，最低通过折合分数为70 分，最高折合分数为120 分。笔试全部合格者参加面试，面试通过率≤2/3。笔试面试综合，每次通过率为20%。教师资格认定，没有通过率比例限制。

3.普通话证的取得

普通话是教师的职业语言，普通话证是教师资格认定的必要条件。目前对教师普通话等级要求是：不论是小学、初中、高中、幼儿园和中职教师哪个层次，普通话等级必须在二级乙等及以上等级，语文教师必须在二级甲等及以上等级。

（三）教师资格证的作用和有效期

1.教师资格证的作用

教师资格证是当教师的必备证件。不论是公办学校的教师，还是民办学校的教师，抑或是培训机构的教师，都必须有教师资格证。教师资格证的适用范围是上管下，下不管上，幼师单列。就是有了高中教师资格证，可以当高中、初中、小学和中职文化课教师；有了初中教师资格证，可以当初中和小学教师；幼儿园教师资格证是单独使用的。

2.教师资格证的有效期

教师资格证的有效期是：公办学校的教师5 年注册一次；民办学校教师、培训机构的教师，或尚未从事教师工作者，教师资格证长期有效。

二、教师资格国考的面试内容和目标

（一）面试内容

《面试大纲》把教师资格证面试的测试内容分为8 项：职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价[6]。其中前5 项是教师职业的基本要求，后3 项是教学技能的基本要求。《面试大纲》确定了这些测试内容的评分标准和权重。考生要对这8 项测试内容做到心中有数、重点训练，考官就是按照测试内容和评分标准给考生打分的。

评委在对考生的实际评价中，是按照考生在面试中的结构化问答、试讲、答辩的综合表现进行评价，而不是按照8 项标准对考生的三个环节分别打分的。

以上是教师资格证面试的基本内容，是对面试考生进行训练和面试考试的基本依据，也是考生在实际训练时的主要内容和基本要求。

（二）面试内容分解

教师资格国考面试，是严格依据《面试大纲》进行的。面试按照时间先后依次是：回答规定问题、试讲和答辩。

1.结构化问答

结构化问答划分成8 个方面：职业认知能力、教育知识能力、人际沟通能力、组织管理能力、综合分析能力、应变调控能力、学生教育能力和时事政治把握能力[7]。结构化问答是整个面试的第一个环节，考生的表现如何，会给评委留下较深的印象。从近几年的面试真题看，这8 个方面的内容，出现的概率是不一样的，其中出现概率最多的是学生教育能力的问题。

2.试讲

试讲由5 个环节构成的：导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结和课后作业。试讲是整个教师资格面试的核心一环，试讲由导入、新授、练习、小结、作业等五个环节构成，其中最重要的一环是新授。新授时一定要把“题单”上的知识点讲清楚，突出重点、突破难点。要体现新课改的理念，即学生是学习的主人，老师带着学生走向知识，而不是老师带着知识走向学生。

3.情境模拟答辩

情境模拟答辩归纳成8 个方向：教学目标、重点难点、教法学法、教学环节、预设与生成、评价与反思、知识性失误和考官感兴趣的相关问题等。这8 个方向的内容，重点难点是最重要的内容。近两年答辩题目也在题单上同时出现，评委就是按照题单的内容进行提问的。答辩的题目，都是和本节课相关的内容，只要在备课时认真研究重点难点知识点，答辩时就能应对自如。

（三）测试目标

1.教师资格现场面试的测试目标

（1） 内在心理

要求考生具有良好的职业道德、心理素质和思维品质，是对新教师基本素养的测试。考生的良好心理素质，不仅是在面试中的评价要求，在教育教学工作中，教师也要有良好的心理素质，这样才能有一颗仁爱之心，对学生形成良好的心理素质也是非常必要的。

（2） 外在形象

注意仪表仪态，表达交流顺畅，是对新教师职业发展潜质的测试。教师的外在形象，除了有较好的自然形象外，重要的表现是穿着得体，符合教师的职业要求；言谈温文尔雅、举止落落大方，符合教师的职业特点。

（3） 教学技能

要求考生能够进行教学设计、教学实施、教学评价，较好地实现教学目标，是对新教师教育教学实践能力的测试。在教学实践中，教师要能够把握教学内容，还要掌握学生的知识基础、生活经验和心理特点，使教学具有强烈的针对性。这样在教学实践中才能收到事半功倍的效果。

教师资格证的面试内容和测试目标是一致的，是当一名教师的合格标准，而不是更高的标准。

三、教师资格面试形式和训练方法

（一）面试形式

教师资格考试现场面试的时间20 分钟，采取“5+10+5”的三个环节进行。即前5 分钟是结构化面试的回答规定问题，中间10 分钟是情境模拟的试讲，后5 分钟是现场追问答辩。

1.结构化问答

考官随机抽题，考生回答，时间5 分钟左右。这是考生面对考官的第一次回答问题，一定要坚定信心，理清思路，抓住要点来回答。

2.情境模拟试讲

考生按照抽取的题目备课20 分钟后，现场进行试讲，时间10 分钟。这是考生综合运用教育教学理论，展示教学技能和基本功，合理安排教学环节，达成教学目标的关键一步。

3.现场追问答辩

考官提问，考生答辩，时间5 分钟左右。当考官提出问题以后，考生经过认真思考，富有逻辑性地进行回答。

需要指出的是，面试内容决定面试形式，面试形式是为面试内容服务的。对考生的面试成绩，考官不是按照上面三个环节打分，而是根据考生在三个环节中所表现出来的八个测评要素和评分标准打分的，三个环节是测试项目的载体。

（二）面试步骤

考生持有效证件，按规定程序参加面试。面试的基本程序分为6 个步骤：抽题、备课、结构化问答、试讲、答辩、评分。这些步骤是考生在面试现场的实际步骤，各个步骤是先后承接的。其中回答规定问题、试讲和答辩，是在面试评委面前进行的，也是合格与否的关键。

（三）训练原则

考生在面试前备考时，一定要充分研究《面试大纲》的基本要求，掌握考核要点，选择适合于自己的方法进行训练，千万不要进行错误的练习。面试备考应遵守如下六项原则：遵循大纲原则、把握重点原则、超量准备原则、真诚沟通原则、特长展示原则、修复短板原则。要把练习当作考试，严格要求，一丝不苟，功到自然成。这样，到考试时也就会把考试当作多一次练习，确保顺利通过面试[8]。

“修复短板”是备考训练的重要内容。考生对自己要有客观的分析，扬长补短。要善于发现自身的优势，坚定信心，在面试时抓住时机，充分展示强项，把闪光点发扬光大。同时也要正视不足，找出短板，有针对性地进行训练。考生常见有心理短板、语言短板（含口头语）、导入短板、教态短板（含下意识动作）、教案短板、板书短板、模式化短板、答辩短板等。考生要查出自身的最大短板，分析原因，制定对策，强化训练。只要查找出短板所在，严格训练，就没有解决不了的问题。

（四）训练模式

考生参加面试训练，要明确两个定位。一是定位在取得教师资格的基本要求上，二是定位在教学技能的测试上。为此，考前训练应按如下三个阶段进行。

第一阶段——全貌观摩。要把面试的全貌宏观地展现给考生，使考生对面试概况、程序、仪表仪态、考察重点内容等有一个整体把握。这一阶段以教师的讲解示范、多媒体演示为主，考生对面试形成一个整体概念。

第二阶段——分项训练。把整个面试划分成若干项目，对每个项目分别训练，达到基本要求。如果前面的项目训练没过关，就不要急于进入后面的项目。这一阶段以考生分项训练为主，教师适当点拨与示范。

第三阶段——实战演练。在分项训练的基础上，从内容到形式，从时间到程序，全面进行模拟实战演练。演练时要有全程记录，必要时可以进行录音或录像，便于考生自我感悟和纠偏。这一阶段以考生模拟实战为主，教师适当进行示范与评价。

以人为本，自信至上。经过对历年面试情况的总结分析，感到对考生的评价，人的素质因素考核远远大于测试内容的考核。所以，面试更多是对人的考核。在考生对面试内容掌握大致相同的情况下，充满自信、活力四射、气场十足、感染力强，对顺利通过面试起着至关重要的作用。

（五）编写教案

编写教案应该与分析教材、设计教学环节、选择教法学法同时进行。为了能够在短短的20 分钟时间内编写简明扼要的教案提纲，考生应该明确以下几点。

1.教案格式要完整

教案应该包括：课题、教学目标、教学重难点、教学过程（导入新课、讲授新知、巩固练习、课堂小结、课后作业）、板书设计等[9]。

2.教案内容要简写

教学内容要详略得当。教案的主体部分是教学过程和板书设计，这一部分要充分展现备课时准备的教学内容，可以先简短写出课程导入的方式，然后写教学的具体步骤和内容。为了提高教案的实用性，这一部分的编写可采用图表等形式，使教学内容更简单明了，在适当的位置标示出特殊的教学手段、方法以及提问的内容等。当然教学的具体步骤要充分把握教学的重点难点，按照教学环节有条不紊地展开。

3.板书设计应全面

好的板书就像一份微型教案，是对授课内容的概括。考生在板书设计方面要力图全面而简明地展现授课内容，突出重点，清晰直观，便于学生理解和记忆。考生要将板书设计出来，并清晰地写在备课纸上，以免试讲时忘记。把试讲划分成5 个环节和板书设计。5 个环节分别是导入、新授、练习、小结、作业。试讲的时间10 分钟，要把抽到的试讲内容整理成两三个知识点，不要少于两个，也不要多于三个，这样便于把握试讲时间。试讲时要保证知识点准确无误，讲深讲透，不要过多地扩展。

教学的5 个环节在试讲时一个不能缺少，要保持教学环节的完整性。但这5 个教学环节也不是同等重要的，其中新授是最重要的一环。1.导入要尽量做到精彩，富有新意，激发兴趣。2.新授要求思路清晰，新授时教学目标要明确，重点要突出，难点要突破，知识点一定要准确。讲课时要运用新课改的理念，做到“四化”：知识问题化、问题层次化、探究板块化、点拨实效化[10]。3.讲完之后，要进行练习，习题要有梯度，使每个同学都有获得知识的喜悦。4.根据教学目标的要求，结合学生在练习中的情况，要进行课堂小结。小结一定要有概括性，突出重点和难点，起到画龙点睛的作用。5.为了让学生能够巩固知识，要留有适当的作业。作业的题要有代表性，不要贪多，要有典型习题，从知识点和解题技能技巧上让学生有所收获。

板书是考生比较有难度的问题，难度在于考生不知道应该写什么才符合板书设计的要求。必须明确板书的内容就是知识点，特别是重点和难点。凡讲述性的内容、提问的内容都不要写在黑板上。要让考生明确板书该写什么内容、写在什么位置、什么字体、多大字号、用什么颜色的笔来写；还要知道，一个生动的板书，字不如表，表不如图，这样便于给学生留下清晰的知识表象。

四、教师资格面试训练的注意事项

（一）知识准确性

考生要确保讲授的知识准确，不能似是而非，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现知识性错误。对于含混不清的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。在面试实践中，往往是小学知识性内容差错少一些，初中高中的知识性问题多一些。按照三维目标的要求，处于小学层次的考生，情感态度价值观目标要求要高一些，而初中高中的考生知识和技能目标要求高一些。

（二）目标明确性

考生要依据教学目标，特别是重点难点合理处理教材，采取恰当的教学方法，否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。教学目标一定要明确，特别是知识和技能目标，不得出现差错。知识正确，是对教师的最起码要求，教师绝对不能“以其昏昏，使人昭昭”，必须对所教学科知识吃准吃透，不能含混。

（三）实施有序性

考生在教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用和演示等方面，都要周密安排，有一个合理的“顺序”。教师在教学中，先讲什么，后讲什么，哪些知识讲得细致一些，哪些知识点到为止，必须心里有数。备课一定要充分，要按课堂的各个环节依次进行，不要缺少任何一个环节，也不要把教学环节颠倒，有序实施教学。

（四）语言生动性

针对虚拟教学对象的年龄及心理特点，教学语言的使用既要严密准确，又要生动幽默，富有感染力。教师的语言，一定要符合普通话的要求，吐字准确，发音清楚。同时要有利于学生听讲，特别是要给学生思考的时间。这就要求教师语言要生动有趣，还要抑扬顿挫，音量要适度，3 米不刺耳，10米听得清，保证在不同位置的学生都能清楚地听到教师的声音。

中小学教师资格国考，目前还处于试点阶段。《面试大纲》对面试内容有明确的规定，但各地的面试操作还处于探索阶段，所以，训练形式要和面试内容与时俱进。本文所述的训练形式，在实际训练中有很强的可操作性。