趣味引领，提升计算机应用基础课堂教学的有效性

朱 为

（常德技师学院 湖南常德 415000）

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，充分挖掘知识的趣味性，能够吸引学生的注意力，使之在轻松、活跃的教学气氛中主动探究新知识，掌握新知识，可以充分提高课堂教学的有效性[1]。

趣味性从何而来呢？笔者认为首先是丰富教学手段。利用多媒体化、网络化等现代教学手段构建新型的教学模式，以及可以通过网络增加互动交流（譬如：翻转课堂）；其次，从容易引起学生好奇心，易于从思维感官接受的方式、方法入手。

就笔者所从事的计算机应用基础课堂教学来说：为了把某些枯燥、难懂的知识点化繁为简、化难为易，从趣味性入手，课堂效果有了明显提高，在讲授知识点时也变得游刃有余，在此希望就如何开发课堂教学的趣味性、有效性进行分享与探讨。

一、在游戏中寻找奥秘，调动学习兴趣

计算机应用基础课程中，进制之间的转换是一个让人头疼的知识点，在传统教学中，教师如果只是按照书本上的内容进行讲解，整个授课过程索然无味，学生的学习积极性会不断降低。笔者将一个读心术的纸牌游戏引入其中，在学生体验完游戏乐趣之后，揭秘游戏的奥秘，激发学生的学习兴趣。具体做法如下：

引入读心术的纸牌游戏。

互动玩法如下：

学生：心中先确定一个31 以内的数字，通过多媒体教学的课件（如图1 所示），告知老师需要翻转哪几张卡片。

老师：将学生点到的卡片进行翻转，并迅速读出学生心中所想的数字。

游戏揭秘:假设某学生提供的信息是将编号A、C、E 的卡片翻转（如图2 所示），相对应的我们在A、C、E 字母下标识数字“1”，否则标识数字“0”，并得到从左至右的一组数字串“10101”，我们把它看成是一个二进制数，然后教师通过心算将10101 换算成21，即学生心中所想的数字，教师心算的过程就是将二进制转换成十进制的计算方法。

图1

二、利用口诀帮助记忆，提升打字速度

随着日常生活中智能手机的普及，替代了人们使用计算机的大部分操作，降低了键盘的使用频率，学生缺乏对打字的训练。为提高打字速度，笔者通过编口诀的形式，助力学生早日实现盲打，不但提升教学的趣味性，也提升了课堂教学的有效性。

此口诀记忆法如下：主要针对主键盘区的26 个字母，例如：ASDFGHJKL，我将每个首字母用一个相同汉字的首拼音（或谐音）来代替，就编成了“爱上对方过后就哭了”的谐音，相类似的Z（振）X（兴）C（中）V（华）B（不）N（能）M（慢）和Q(去)W（玩）E（二）R（日）T（他）Y（要）N（你）I（爱）O（我）P（吧）。

目前，计算机应用基础课程已经不再是一门专业课，更多的非计算机专业学生加入到了计算机应用课程的学习中，为了增强他们对计算机专业的好感，开展比如带有奖励性的打字比赛，对常见的计算机故障修复的知识讲座。让学生学有所用，才会激发学习计算机课程的兴趣。事实也是如此，我发现：学生的学习兴趣大增，课堂气氛活跃，师生关系也更加和谐。

在取得这些成绩和经验的同时，我们也应该看到：在创新设计这些趣味环节时，还要思考可能出现的问题，比如：不能一味追求趣味性，忽视紧扣知识点；不能一味追求趣味性，超时超量占用授课时间，恰当地运用趣味教学，带给学生的是惊喜，带给教师的是喜悦、是收获、是动力。