小学语文三年级起步作文教学策略分析

奉克成

摘要：在小学教学阶段，语文是一门重要的基础学科，学生能够通过语文学习提升表达能力，文字运用能力、审美鉴赏能力、创造能力，还能够让学生认知世界，学习到不同的传统文化、人文情感，小学语文作文写作教学，作为学生能力提升中的重要板块，承担着启蒙学生写作兴趣，培养学生写作习惯的中单，它能够帮学生抒发情感、记录生活，也对学生语文综合运用能力的提升有着积极的推动作用。

关键词：小学语文;起步作文教学;策略分析

作文是学生小学语文学习中，能力培养的重要阵地，对于小学生群体来说，在小学阶段，各项能力都处于初期的成型期，良好的启蒙教学，能够让学生在学习之初培养兴趣、养成习惯，教师合理的引导能够加快学生能力成型的进度。教师在这个阶段的教学中，要讲究策略、注重效率、教会方法，达到兴趣培养和能力提升的内在统一，进而提升学生的写作能力，让学生在写作中有话可写，有事可记。本文将浅谈学生起步作文的教学策略。

一、从简单记录开始，激发学生写作兴趣

传统写作教学中，教师遵循课标，在学生写作练习当中，给出的题目比较教条化，并且一定的脱离现实。学生在面对这种题目的时候，没有写作的欲望。因为教条化的写作题目，让学生感觉自己不是在写作，学生写出来的东西，并不是自己内心想要表达的东西，所以在写作过程当中难免会有应付的心理，把写作单纯当成是完成作业。还有一部分学生，苦于没有内容可写，就去查阅资料，进行照抄，这对学生写作习惯的养成极为不利。

教师在小学阶段教学的学生群体，年龄比较小，好奇心重，容易被教学中有趣的事物所吸引。因此教师可以在教学当中以这些作为写作的起步练习，先激发学生的学习兴趣，然后培养学生的写作习惯，让学生逐渐的喜欢上写作教学，让学生首先爱上写作。例如春天的郊游活动，教师可以在踏青郊游的过程当中，有意的引导学生用心去记录一路上看到的风景和发生的互动，然后在课堂上或者课后，让学生以春游看到的景色和经歷的活动作为写作内容，并且抒发自己的心得体会。这样首先避免了学生写作空洞，也避免了学生在写作的过程当中记录流水账，并且因为是亲身经历，学生能够有话可说。

二、注重学生自主阅读能力提升，强化学生知识储备

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读作为学生知识输入的主要手段，教师在教学当中一定要重视其作用，在阅读当中，培养学生的自主学习能力。

阅读在小学课分为，教材文本的阅读和课外书籍的阅读，教材文本的阅读，是学生基础知识强化的过程，它能够帮助学生记忆基础的汉字、词组，为学生后续的能力提升打下基础，而课外阅读，则是让学生吸收不同于课本上的知识，利用课外书籍去认识世界、丰富想法、开拓眼界。

例如在学习《司马光砸缸》的时候，这篇课文故事一波三折，最后表达的文章主旨也比较有深度。教师可以在教学前，先让学生自己进行阅读，以几个启发性的问题作为随堂考核，锻炼学生总结中心思想和认知人物情感的能力。

三、赏析名篇尝试仿写，教会学生写作方法

大多数学生在学习写作的初期，无法避免的问题是，写作的内容没有层次感，“流水账”的情况普遍存在。究其原因，是因为学生没有掌握系统的写作方法。小学学习中的写作结构大致分为三种“总—分、分—总、总—分—总”，写作的顺序有“时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序”，这些等等。这些写作的方法在小学文章中都有涉及，虽然教师的在教学的时候，讲述的明明白白，可是当学生拿到类似的写作题目的时候，却难以下笔，写出来的文章依杂乱无章，缺少条理，遇到这种情况，教师可以让学生先尝试进行仿写。

仿写是这一种比较简单的写作方法，学生利用作者的写作框架，套进去自己想要描写的内容，然后根据作者的分段和文章条理，来对自己想要写作的东西来进行描述。例如在学习郑振铎的散文《燕子》中，作者通过燕子表达了对春天到来的喜悦，这种以景抒情，情景交融的写法让文章变得情感丰富。

四、强化学生审题能力，给予学生更多发挥空间

小学阶段，学生写作缺少灵感和表达欲望的原因，一部分源自于教师给的题目。学生年龄小，认识能力不足，变通能力差，有时候教师给出的题目可以从多个角度去写，但是学生却想不到，这就大大限制了学生在写作中的发挥。

以《我的母亲》为例，这个题目，可以从母亲做的事、我对母亲的爱、以及母亲对我的爱多个角度进行描写，但是很多学生在教师布置任务后，就只是单板的从母亲的外貌开始描写，然后写母亲和自己的生活，最后三言两语表达对母亲的爱。像流水账一样，而且文章没有终点，主次划分不明显，感情表达也不突出。

因此，教师在布置写作题目的时候，要灵活的变通，在布置写作人物的时候，要告知学生可以描写的角度有哪些，让学生知道写人可以用一件事情或者一件事物作为媒介，也可以用感情作为媒介，让学生的审题能力提高，能够降低学生写作难度，在写作当中给予学生更多的发挥空间，促进学生写作水平的上升和提高。

结束语：

综上所述，在小学语文起步作文教学当中，教师一定要积极的探索有进阶性和提升性的教学策略，在初期以兴趣激发为主，后期以能力提升为主，循序渐进的提升教学深度，为学生后续写作学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李小玲.小学语文三年级起步作文教学策略分析[J].语文课内外，2019，（26）：138.

[2]马克双.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].新课程·中旬，2019，（6）：48.